黃金平

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，也是學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)材料，主動獲取數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中也包括數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主探究能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而才能達(dá)到高效的課堂教學(xué)。那么怎樣通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提高課堂效率呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀；效率

一、在情境教學(xué)中，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，注意問題要新穎有趣，富有趣味性、啟發(fā)性。這樣便可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師可以通過挖掘教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇和處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的情境，使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。用這些課本以外的知識來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，它能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)三角形和平行四邊形的時候，讓學(xué)生到生活中去找一找三角形和平行四邊形等圖形，學(xué)生想到了農(nóng)村的屋頂、索拉橋、自行車上的三角形支架等是三角形，上樓梯的扶物、列車員的標(biāo)志、有一些收縮的大門等是平行四邊形，這樣一來同學(xué)們就很有興趣地發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)知識。通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相連，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，也在表達(dá)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重閱讀方法的引導(dǎo)

閱讀是通過閱讀數(shù)學(xué)教材建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)課本，讀數(shù)學(xué)課本不但能及時進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過閱讀數(shù)學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生利用類比、對比的方法小結(jié)、理清知識的脈絡(luò)，形成完整的知識。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。要“讀”就得“思”，要“讀”就得“議”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在讀書、思考、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生獲取的知識與教師“灌輸”的知識有著本質(zhì)的不同，后者僅僅是死板的知識，而前者是可靈活運(yùn)用的知識，是可“增殖”的知識。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能使學(xué)生做到會閱讀。

閱讀數(shù)學(xué)書需要重點(diǎn)讀、精讀、巧讀相互結(jié)合。如：計算過程應(yīng)重點(diǎn)讀，數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，應(yīng)用題則需巧讀。這樣有機(jī)結(jié)合、分類指導(dǎo)，才會讓學(xué)生懂得在何時使用有效的閱讀方法，以便提高閱讀效率。

三、掌握必要閱讀方法

1.讀想結(jié)合

通過讀與想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的公式、規(guī)律等對大部分學(xué)生來說會覺得比較枯燥，不容易理解。因此，在指導(dǎo)閱讀時，提出問題要突出層次性和啟發(fā)性，要能夠貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵學(xué)生要新穎、要主動，要教會學(xué)生從多角度思考、質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成愛提問、好提問、會提問的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的性質(zhì)。讀完之后我設(shè)想這樣一個問題：在這段話中你認(rèn)為哪幾句話比較重要？你是怎么理解的？通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這一性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“小數(shù)”和“末尾”這樣讓學(xué)生明白不是小數(shù)不能用這一性質(zhì)，而且小數(shù)的中間也不能用這一性質(zhì)。通過這樣推敲，讓學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的閱讀方法。通過讀想結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和思維能力。

2.讀議結(jié)合

讀議就是讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提高認(rèn)識、積極創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生讀一讀、議一議，對知識的形成過程，從多個角度開展思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。

3.讀畫結(jié)合

讀畫就是邊閱讀邊讓學(xué)生做、畫、寫。這樣的方式對提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著十分重要的作用。把它們畫下來，進(jìn)而順勢引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。數(shù)學(xué)思維的形式不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，又由抽象回到具體，多次往復(fù)[1]。如低年級可以把題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體形象的圖形。在中高年級把復(fù)雜的題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化成線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。

4.讀比結(jié)合

讀比就是通過比較知識的聯(lián)系、差別，把知識內(nèi)化的一種閱讀方法，能有效防止概念、規(guī)律等之間的相互交叉與混淆，為今后學(xué)生的靈活應(yīng)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如“線段、直線、射線”的教學(xué)中，讓學(xué)生從端點(diǎn)的個數(shù)、能否度量、能否延長”這幾個方面進(jìn)行讀比，通過比較，學(xué)生對“線段、直線、射線”的區(qū)別、聯(lián)系就進(jìn)一步理解了，以后如果再遇到這類題，學(xué)生就能正確區(qū)分，靈活運(yùn)用。

四、檢查閱讀成效

在數(shù)學(xué)閱讀中，教師應(yīng)及時地反饋并給予積極的評價，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受閱讀帶來的成就感。學(xué)生便構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系。閱讀方法和技能的形成，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也讓數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加有生氣。這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效果。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，多給予學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的指導(dǎo)，多給他們一些閱讀的時間，多給他們一些閱讀的材料，學(xué)生就能認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，從而努力提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而才能達(dá)到高效課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

江濤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育（文摘版），2011：129.

編輯 溫雪蓮