王義波

摘 要：小學數(shù)學教學不僅需要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，更要注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，所以小學數(shù)學教師需要注重其教學質(zhì)量的提升，而教學情景在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅有助于學生學習興趣的提升，也能夠更好地服務(wù)于數(shù)學教學，為學生更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容提供保障。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；積極性；興趣；思維；游戲元素

小學階段是學生成長發(fā)展的初級階段，同時也是學生累計知識的重要階段，小學數(shù)學學科對學生思維邏輯能力的鍛煉和培養(yǎng)具有重要的意義，有助于學生日后更好地開展其他知識學習。因此，小學數(shù)學教師有必要注重學生學習效率的提升。隨著新課程改革的不斷深入，情景教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用逐步取得了良好成效，它不僅有利于學生學習興趣的增強，還有助于學生學習積極性的調(diào)動，能夠有效突出學生的主觀能動性，從而為學生更好地掌握小學數(shù)學知識提供保障。

一、情景教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用原則

1.趣味性及目的性原則

數(shù)學學科不同于其他教學學科，抽象性是數(shù)學學科的一個典型特點，所以這也在一定程度上加大了學生學習數(shù)學的難度，容易使學生在學習數(shù)學知識過程中產(chǎn)生厭惡情緒，所以，小學數(shù)學教師在對其情景教學進行創(chuàng)設(shè)時，既要使其與教學內(nèi)容相符，又有助于教學目標的實現(xiàn)，提高其教學目的性。除此之外，教師還應(yīng)注重突出情景教學的趣味性，由此發(fā)揮情景教學的教學服務(wù)價值，使學生的學習動機能夠受其影響得到有效激發(fā)，學生也能在這種情感體驗下更加高效地掌握教學知識。因此，小學數(shù)學教師不僅需要理性認識數(shù)學教材，更要以學生的年齡特點以及學習特點為導(dǎo)向?qū)ζ鋽?shù)學情景進行創(chuàng)設(shè)，使學生對數(shù)學學習的趣味性有更加真切的感受，從而使學生的數(shù)學學習積極性以及參與熱情得到有效提高。

2.實踐性原則

小學數(shù)學教學的根本目的在于引導(dǎo)學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，使其知識的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，所以教師需要注重其情景教學的實踐性，確保學生能夠?qū)W以致用，在實際生活中更好地運用所學知識，充分彰顯出知識的實用價值。換言之，小學數(shù)學知識與實際生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，教師需要結(jié)合實際情況開展教學，既要讓學生對數(shù)學知識進行學習，又要引導(dǎo)學生掌握數(shù)學的實用方法，從而為學生能夠更加靈活地應(yīng)用數(shù)學知識提供保障。

二、小學數(shù)學情景教學的實施策略

1.使其情景教學能夠激發(fā)學生的主動參與意識

小學階段的學生具有較強的求知欲和好奇心，同時也具有較強的好勝心，這也在一定程度上體現(xiàn)出每個兒童的天性。因此，小學數(shù)學教師需要在數(shù)學情景教學中使學生的好奇心和好勝心得到充分激發(fā)，這對于學生數(shù)學學習興趣的調(diào)動也具有非常重要的意義。比如，在開展“觀察物體”這一教學內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生對學具進行制作，使學生能夠?qū)⑵溥\用在課堂教學中。教師可以讓學生制作大小完全一致的四個正方體，并將其進行拼擺，使其能夠組合形成不同的形狀，同時教師還應(yīng)引導(dǎo)學生仔細進行觀察和交流，突出學生的主觀能動性。通過這樣的教學方式，學生可以對同一位置下不同擺法的相同視圖有所體會，這有利于學生轉(zhuǎn)換實物及視圖的能力得到提升。另外，學生也能夠在動手操作的過程中對數(shù)學知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有更加真切的體會，學生的數(shù)學意識得到有效培養(yǎng)，學生的數(shù)學思維能力也能得到有效發(fā)展。除此之外，教師還可以注重情景教學的競爭性，使學生能夠在緊張、刺激的數(shù)學教學情景氛圍中感受到數(shù)學學習的魅力，體驗到數(shù)學學習所帶來的成就感，從而愿意主動參與到數(shù)學活動的學習當中。

2.結(jié)合實際生活構(gòu)建教學情景

數(shù)學知識源于生活，同時數(shù)學知識也服務(wù)于日常生活，教師可以在小學數(shù)學教學中結(jié)合現(xiàn)實生活構(gòu)建教學情景，這樣既能夠使學生更加真切地感受到數(shù)學知識與實際生活的關(guān)聯(lián)，又能夠有助于學生對問題處理方法進行總結(jié)和歸納，從而確保學生數(shù)學學習效率的提升。比如，在開展“圓柱”這一教學內(nèi)容時，教師可以要求學生對生活中所存在的圓柱形物體進行觀察和發(fā)現(xiàn)，并且根據(jù)所觀察的結(jié)果制作相應(yīng)的模型，引導(dǎo)學生對圓柱體的基本特征進行發(fā)現(xiàn)和了解，使學生的立體圖形概念得以樹立。而且教師構(gòu)建與實際生活相關(guān)的教學情景，學生能夠更加真切地感受到生活與數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)，提高學生的數(shù)學知識運用意識，從而促進學生數(shù)學學習積極性的提高。

3.注重游戲元素的導(dǎo)入

為了避免情景教學在數(shù)學教學中出現(xiàn)形式化的運用，切實提高情景教學的教學效率。因此，小學數(shù)學教師需要打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，使學生被動接受知識的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的情況，由此達到數(shù)學教學的目的。換言之，小學數(shù)學教學受新課程改革的影響而發(fā)生了很多變化，小學數(shù)學教師需要在實際教學中不斷總結(jié)、歸納和改進，促進數(shù)學學習效率的提升，針對小學生愛玩、好動、不易集中注意力的特點對教學活動進行設(shè)計，注重游戲元素的導(dǎo)入，這樣既能夠使學生的學習注意力集中到教學活動當中，又能夠?qū)ζ鋽?shù)學教學方式進行很好的改善。

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教師不僅需要注重學生學習效果的提升，又要注重課堂教學有效性的提高。因此，為了能夠促進課堂教學水平的提高，小學數(shù)學教師有必要在教學中合理構(gòu)建教學情景，結(jié)合學生的年齡特點及學習特點對其教學情景進行設(shè)計，使學生的數(shù)學學習興趣和積極性得到有效調(diào)動，從而活躍其課堂教學氛圍，切實提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 李琴芳