沈陵江

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新課改在小學(xué)教學(xué)中的深入，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，及注重培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)教師要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該明確新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白信息技術(shù)的意義，此外，還要在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，并借助競賽式游戲，挖掘?qū)W生身上的潛能。結(jié)合多年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；探究意識

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“要讓學(xué)生明確了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用電腦、學(xué)習(xí)電腦理論知識的興趣?！迸d趣能使人產(chǎn)生積極的心態(tài)，激發(fā)人們的探索意識。但是，如今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在學(xué)生在課堂上玩游戲的現(xiàn)象，學(xué)生表面上對信息技術(shù)感興趣，都希望每星期多開設(shè)幾節(jié)信息技術(shù)課，但一涉及信息技術(shù)理論部分的講解，學(xué)生就會漫不經(jīng)心，注意力不集中。因此，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從根本上提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)意義

受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)信息技術(shù)教師沒有意識到信息技術(shù)課程的重要性，再加上信息技術(shù)在考試中的要求也不是很高，認(rèn)為學(xué)生考前突擊學(xué)習(xí)就可以了，這是完全錯誤的想法。小學(xué)信息技術(shù)課程有著明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要明確每一課的具體教學(xué)要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范意識，同時，還要向?qū)W生闡釋信息技術(shù)對學(xué)習(xí)、對生活的重要性，提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視程度。例如，在學(xué)習(xí)Word相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置字體、字號、顏色、文字的動態(tài)效果，能自主從教材中獲取相關(guān)知識，完成文字的動態(tài)效果設(shè)置和加粗設(shè)置，從而感受到Word的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

很多教師都發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)制學(xué)生不在信息技術(shù)課上玩游戲，他們將很難集中課堂注意力，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會一落千丈。其實根本原因還是信息技術(shù)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)透徹分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)某一主題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此外，教師除了要遵循教學(xué)要求外，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，在講計算機(jī)硬件相關(guān)知識時，由于本節(jié)課有很多繁瑣的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：將計算機(jī)看作人體，各個硬件相當(dāng)于人體的器官，然后讓學(xué)生想象自己是一名游客，進(jìn)行“人體旅游”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

三、開展競賽角逐式學(xué)習(xí)形式，挖掘?qū)W生身上的潛能

學(xué)生之所以在信息技術(shù)課堂上玩游戲是因為游戲具有競爭性，在這樣一種激烈的角逐中，學(xué)生能夠獲得強(qiáng)烈的情感體驗，并能夠從中感受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取具有競爭性的教學(xué)形式，一方面可以使學(xué)生在課堂上不再沉迷游戲，增強(qiáng)課堂注意力，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的探究意識，挖掘他們身上的潛能。教師在組織課堂競賽時，一定要樹立正確的競賽宗旨：利用比賽，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲得良好的課堂情感體驗，提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講信息技術(shù)基本操作系統(tǒng)這一板塊內(nèi)容時，就采用了競爭式的教學(xué)形式，獲得了良好的課堂效果。筆者將全班學(xué)生分成幾個小組，小組之間進(jìn)行比拼，最后評選出最優(yōu)小組并給予獎勵。采用英文指法競賽、中文輸入競賽、電腦錄音競賽等形式，極大地提高了學(xué)生信息技術(shù)課堂參與積極性，有利于教學(xué)效率的提高。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促成學(xué)生之間的合作

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中要明確自己的角色，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視度。同時，還要采用多種形式的教學(xué)活動，注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其積極投入課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在講關(guān)于鍵盤的使用這一部分內(nèi)容時，筆者將課堂交給學(xué)生，只負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑和積極引導(dǎo)。在這節(jié)課中，將全班學(xué)生分成四個小組，每組挑選兩名對鍵盤知識掌握最熟練的學(xué)生擔(dān)任班長和副班長，并為組內(nèi)其他成員分配小組任務(wù)，這樣的分配能夠使每個小組各司其職，從而使小組合作課堂活動有效開展。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要利用多種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并堅持寓教于樂，使學(xué)生愛上信息技術(shù)課，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹春.試論信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2017（28）：82.

編輯 段麗君