程蘭

摘 要：為了全面提升學生的能力，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題的能力，同時為了有效地促進學生發(fā)自內(nèi)心地接受數(shù)學，在小學低年級數(shù)學課堂中，許多學校采取了游戲教學的方式。在該游戲教學模式下，教師能夠充分發(fā)揮學生的積極能動性，調(diào)動學生學習興趣，鍛煉學生思維方式，提高學生數(shù)學分析和解決能力。主要分析了游戲教學模式的優(yōu)點，以及游戲教學模式在小學低年級數(shù)學教學應(yīng)用中的相關(guān)實施策略，力圖幫助游戲教學模式在小學低年級數(shù)學教學中取得實質(zhì)性效果和進展。

關(guān)鍵詞：小學低年級；數(shù)學；游戲教學；策略

在基礎(chǔ)教育中，小學低年級的教學任務(wù)主要就是培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為形成具有一定邏輯性的思維方式打下良好的基礎(chǔ)。小學低年級數(shù)學教學中，為了更好地“完成加強小學生對數(shù)學這門課程的基本認知”這一主要教學目標，大多數(shù)的學校在教學形式與教學方法上進行了改革，采取了游戲教學模式，以期極大地激發(fā)學生的學習興趣和對知識的體驗。

一、小學低年級數(shù)學游戲教學的優(yōu)點

在新課程目標的改革下，越來越多的傳統(tǒng)課堂教學模式發(fā)生改變，逐漸被合作式教育模式所取代。在小學低年級數(shù)學中，游戲教學模式已經(jīng)取得了一定的成果。而游戲教學模式最主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，讓學生完成具體的游戲?qū)W習任務(wù)，通過任務(wù)完成過程，充分調(diào)動學生學習興趣，提高學生動手能力，促進學生之間團結(jié)協(xié)作，更重要的是該過程加強了學生之間的交流互動，提高了學生的數(shù)學分析、理解能力。

1.能夠培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣愛好

在基礎(chǔ)教育中，學生的主要學習任務(wù)就是對各學科進行基礎(chǔ)性認知和了解，仍處于皮亞杰認知發(fā)展的具體運算階段。在這一階段中，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，但是在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下，大多數(shù)的教育模式仍舊是“填鴨式”教育，教師在課堂中占據(jù)主導地位，沒有充分發(fā)揮引導作用，不注重學生的自主性學習。而數(shù)學游戲教學就是通過做游戲的學習模式幫助學生進行數(shù)學知識的學習。通過參加數(shù)學游戲，學生不僅能夠?qū)W到知識，更重要的就是使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望和興趣，達到寓教于樂的目的。

2.有助于提高學生的解決數(shù)學問題的能力

小學生處于生長發(fā)育階段，無論是心理還是生理各機能都還不完善，在思維方式方面大多數(shù)還是形象思維。小學生能夠很快地也很樂于接受生動形象的游戲形式，通過將抽象化為具體的方式，低年級小學生就能夠很好地理解數(shù)學知識，而且有助于發(fā)展低年級小學生數(shù)學的思維方式。通過做游戲的學習方式，將生活中的方方面面結(jié)合到數(shù)學游戲中去，可以幫助小學生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并且也可能使學生在不知不覺中學會運用數(shù)學知識解決實際問題，從而不斷提高學生解決數(shù)學問題的能力以及數(shù)學思維方式的形成。

二、小學低年級數(shù)學游戲教學的策略

1.將兒童故事引入到游戲中去，提高數(shù)學游戲的趣味性

小學生的思維方式主要為形象思維方式，具有很豐富的想象力。在數(shù)學教學過程中，要充分利用小學生這一特點和優(yōu)點，將低年級小學生喜聞樂見的故事引入到數(shù)學游戲中去，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學課堂氛圍，引導學生思考與互動。比如采用小紅帽的故事，有一天小紅帽帶了10根胡蘿卜去外婆家，突然碰到了大灰狼。大灰狼要吃小紅帽，小紅帽很害怕，求大灰狼別吃自己，并告訴大灰狼：“我把胡蘿卜送給你，你可以放了我嗎？”大灰狼答應(yīng)了，小紅帽給了大灰狼6根胡蘿卜，那幫小紅帽算算，還剩多少根胡蘿卜。學生聽完故事后，就開始紛紛發(fā)言，這就充分地激發(fā)了學生的數(shù)學思維和學習興趣。

2.組織競賽游戲，鼓勵學生充分參與進來

小學生數(shù)學游戲的主要目的就是要培養(yǎng)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的健康身心。為了充分挖掘?qū)W生潛力，有效激發(fā)學生智力，教師可以采用數(shù)學游戲競賽的方式。比如可以進行了口算比賽，由老師進行分組，爭取做到各小組能力水平相當，老師作為裁判和出題人，采用搶答的競賽模式。各小組成員在聽到題目后，相互合作，快速回答，最先答對的小組得分，答錯的小組扣一分，最終決出前三名，并對前三名的小組進行獎勵。這樣，不但可以增強課堂的學習樂趣，還加強學生之間的溝通，鞏固學生之間的友誼，提高學生的集體榮譽感。

通過將故事游戲、猜想游戲、競賽游戲等游戲形式結(jié)合到數(shù)學學習中去，學生在交流活動、思維活動、實踐活動過程中，不斷提高實踐能力、交流能力、解決問題能力等，同時可以強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃綺玲.淺談小學數(shù)學低年級游戲式練習課教學的探索[J].高中生學習（師者），2014（3）：95.

[2]姚婷婷.故事與游戲，打造快樂小學數(shù)學課堂[J].小學生（教學實踐），2013（10）：104.

[3]張雅芬.小學數(shù)學課堂引進游戲教學的五個注意點[J]. 課程教育研究，2013（24）.

[4]羅敏文.淺談游戲教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J].教育教學論壇，2013（47）.

編輯 馬曉榮