李樹功

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)課程中，處于特別基礎(chǔ)的地位，學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的關(guān)鍵。所以教師要致力于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。就提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量探索出了一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)實踐

語文是一門與現(xiàn)實生活貼得很近、實踐性很強的學(xué)科，在大多數(shù)人的認知里，學(xué)習(xí)語文并沒有什么難度，學(xué)生隨便一學(xué)就能取得一個不錯的成績?？墒窃谌粘＝虒W(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)并非如此。有很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很好，語文成績卻并不理想。甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了厭倦的心理，形成一個不良循環(huán)。為了改善這樣的情況，筆者根據(jù)實際的教學(xué)情況，思索出了一些可行的措施。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生能力

語文的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫幾個方面，在教學(xué)中主要側(cè)重的就是讀和寫。在課前檢測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能準確流利地把課文背誦下來，可要是讓他們默寫，就有寫錯、寫不出來的現(xiàn)象發(fā)生，讀和寫嚴重脫節(jié)。還有的情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，有的學(xué)生閱讀和理解能力很強，但是不能學(xué)以致用，寫作能力跟不上；還有的學(xué)生寫作能力很好，但是閱讀能力有所欠缺，就像茶壺里煮餃子——有貨倒不出。所以教師在平時的教學(xué)中要因材施教，針對學(xué)生的弱項進行練習(xí)。讓學(xué)生多讀的時候同時灌入寫作方法和技巧。還可以組織一些課外活動，比如說觀察采集昆蟲、種一株植物等。讓小學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用起來，與同學(xué)互相交流，積累好詞好句并運用到自己的寫作中去，漸漸提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

二、變換教學(xué)方式，增強課堂魅力

新型的課堂應(yīng)該是學(xué)生的主場，教師在教學(xué)的時候要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，靈活采用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨立解決遇到的問題。教師可以和其他語文老師交流經(jīng)驗，取長補短；鼓勵學(xué)生給自己提意見，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時做出調(diào)整；增加課堂互動，與學(xué)生交流想法，多給他們表現(xiàn)的機會。

要增加課堂魅力，還需要教師有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這堂課能否吸引學(xué)生與教師的教學(xué)語言密切相關(guān)。語言是語文教學(xué)的媒介，教師經(jīng)常在課堂上使用生動活潑的語言，會吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽課時更專注。教師用富有感染力的語言授課，也會潛移默化地影響學(xué)生的領(lǐng)悟和運用語言的能力。

教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，比如說在講授《美麗的南沙群島》這一課時，教師可以做個多媒體課件，給同學(xué)們展示南沙群島的龍蝦、燕魚和海龜?shù)膱D片，播放視頻，展現(xiàn)南沙豐饒的礦產(chǎn)資源，把學(xué)生引入南沙這個五彩繽紛的迷人世界。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對南沙群島有一個直觀的認識，這種轉(zhuǎn)換把書本上靜態(tài)的文字變成了動態(tài)的畫面，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，課堂也會變得更有吸引力。

三、合理運用課堂評價，樹立學(xué)生信心

小學(xué)生特別需要老師的關(guān)注，教師經(jīng)常使用鼓勵的語言能使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。尤其是對成績不好的學(xué)生，更需要老師的鼓勵，幫助他們樹立信心，促進他們的學(xué)習(xí)。比如說我們班上一個孩子經(jīng)常完不成作業(yè)，剛開始一直批評他，后來發(fā)現(xiàn)情況并沒有發(fā)生好轉(zhuǎn)。之后我換了一種方式，在作業(yè)評價中多肯定他的優(yōu)點，表揚他的進步，沒想到下一次的作業(yè)他很快就完成了，還寫得特別認真。所以在教學(xué)實踐中，作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，表揚學(xué)生的每一次進步，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，培養(yǎng)他們樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，助力他們的成長。

課堂評價的運用，可以很好地起到激勵學(xué)生的作用。比如說，在學(xué)生讀課文時，我會說：“你讀得真好，聲音洪亮，咬字清晰，還讀出了文章包含的感情，特別棒！”得到表揚的學(xué)生會對學(xué)習(xí)更有信心，能激發(fā)他們對朗讀的興趣。當(dāng)然評價不只是贊揚，還可以是糾正，指出學(xué)生還需要努力的地方，引導(dǎo)他們進步。在課堂上，教師巧妙的評價語言能讓學(xué)生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時糾正錯誤，進一步明確學(xué)習(xí)目標。

四、利用課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅局限于課堂上是不夠的。教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，可以在班級里建一個讀書角，創(chuàng)造課外閱讀的條件。還要引導(dǎo)學(xué)生寫一些讀后感，與大家分享心得體會。這樣學(xué)生的閱讀量增加了，閱讀能力提升的同時還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。

教師要培養(yǎng)學(xué)生愛好讀書的習(xí)慣和情趣，可以給學(xué)生推薦一些閱讀書目，像《魯賓遜漂流記》《伊索寓言》等一些有趣的書，激發(fā)他們的閱讀興趣。然后再在有趣的基礎(chǔ)上推薦一些富有知識性與啟發(fā)性的書籍，邊讀邊記課外閱讀筆記，積累詞匯和句子，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在生活中閱讀，開闊視野，多去實踐。比如讓學(xué)生去親近大自然，關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)熱愛生活的情感，這樣學(xué)生在閱讀的時候，才能夠融入自己對生活的理解，把學(xué)過的語文知識在頭腦中內(nèi)化為自己的感想和領(lǐng)悟，從而提高自己的閱讀理解能力。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命，語文教育任重而道遠，需要教師在實踐中不斷地努力探索，找出適合自己的教育方式，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生打開一扇通往知識的大門。

參考文獻：

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[2]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

編輯 高 瓊