姜春月

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展最活躍的階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這個(gè)時(shí)期發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語(yǔ)；表達(dá)

一、積累詞匯

一個(gè)人有了豐富的詞匯，才能把要表達(dá)的事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白。因此，從兒童一入學(xué)，就要訓(xùn)練學(xué)生積累詞匯，主要是把識(shí)字和識(shí)詞結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。如學(xué)習(xí)了“分”字?jǐn)U出“一分”“分開(kāi)”“分手”“一分一秒”“分分秒秒”“分別”等詞。擴(kuò)詞時(shí)，要以掌握課文中出現(xiàn)的詞為主，注意在弄懂文中的字義后再引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，對(duì)擴(kuò)出來(lái)的詞，要幫助學(xué)生弄清詞義。到一定階段要進(jìn)行整理，同音字要辨義，形近字要辨形，多音字要辨音，這樣可以防止錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

二、加強(qiáng)句子的教學(xué)與訓(xùn)練

句子是交流思想進(jìn)行社會(huì)交往的基本單位。因此在低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)句子的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)句子的基本結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、作用有初步的認(rèn)識(shí)。

1.說(shuō)“寫(xiě)”完整話

從學(xué)生一入學(xué)就訓(xùn)練他們說(shuō)完整話，結(jié)合入學(xué)教育，要求學(xué)生用一句一句的完整話回答問(wèn)題。到看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí)，有意識(shí)幫助學(xué)生初步建立起句子的概念，如《爸爸、媽媽》一課出現(xiàn)兩個(gè)句子，第一句“我愛(ài)爸爸?！钡诙洹拔覑?ài)媽媽?！睂W(xué)完生字后告訴學(xué)生這是兩句話。第一句由“我”“愛(ài)”“爸爸”三個(gè)詞組成。這一句話是說(shuō)誰(shuí)怎么樣？學(xué)生回答：說(shuō)的是我愛(ài)爸爸。教學(xué)第二句話用同樣方法讓學(xué)生找出它是由幾個(gè)詞組成的，然后啟發(fā)學(xué)生答出誰(shuí)怎么樣。這樣學(xué)生初步知道句子是由誰(shuí)（什么）怎么樣（是什么）兩部分構(gòu)成的。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基本句子，我還引導(dǎo)學(xué)生做補(bǔ)充句子練習(xí)?！靶W(xué)生要天天讀書(shū)，天天寫(xiě)字”。教學(xué)時(shí)我把這個(gè)句子拆開(kāi)讓學(xué)生讀：“小學(xué)生要天天讀書(shū)。小學(xué)生要天天寫(xiě)字?！比缓髥?wèn)：這兩句話講誰(shuí)的事？學(xué)生回答后告訴他們，因?yàn)橹v的都是小學(xué)生的事，所以可以把兩句合并成一句話，中間加個(gè)逗號(hào)表示停頓。還有一些句式可以隨課文學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步建立句子概念的同時(shí)，還要結(jié)合讀句從語(yǔ)氣上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四種基本句式，正確讀出所表達(dá)的語(yǔ)氣。

2.指導(dǎo)造句

學(xué)生在一年級(jí)初步建立了句子的概念，到了二年級(jí)就要幫助學(xué)生弄懂一些較復(fù)雜的句子，指導(dǎo)學(xué)生造句，先讓學(xué)生弄懂詞語(yǔ)在課文中的意思，詞語(yǔ)前后的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句子說(shuō)，再獨(dú)立造句。當(dāng)學(xué)生有了一定的造句能力以后，我就把說(shuō)話練習(xí)作為課內(nèi)外一項(xiàng)經(jīng)常性的訓(xùn)練，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)生字后都要組詞、擴(kuò)詞，并從擴(kuò)出的詞中選擇一個(gè)新詞說(shuō)一句話。

3.仿說(shuō)句子

仿說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的捷徑。首先要幫助學(xué)生正確理解課文中的有關(guān)句子，然后再仿說(shuō)句子。如《音樂(lè)家聶耳》一課中有這樣一句話：“聶耳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。”句子里用了“我國(guó)”指出聶耳是哪國(guó)人。用了“著名”一詞，寫(xiě)出了聶耳不是一般的音樂(lè)家。先指導(dǎo)學(xué)生讀：聶耳/是/我國(guó)著名的/音樂(lè)家。然后讓學(xué)生比較下面的一組句子：“聶耳是音樂(lè)家。”“聶耳是我國(guó)的著名的音樂(lè)家?！睂W(xué)生說(shuō)課文中的句子寫(xiě)得比較好，指出了聶耳是哪國(guó)人，什么樣的音樂(lè)家。最后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

4.訓(xùn)練說(shuō)句子（擴(kuò)寫(xiě)）

結(jié)合插圖擴(kuò)寫(xiě)課題。問(wèn)：這是誰(shuí)在干什么？答：小學(xué)生鍛煉身體。問(wèn)：他們?cè)谑裁磿r(shí)間什么地方鍛煉身體？答：小學(xué)生早晨起來(lái)在操場(chǎng)上鍛煉身體。問(wèn)：小學(xué)生是怎樣鍛煉身體的？答：小學(xué)生早晨起來(lái)，在操場(chǎng)上鍛煉身體，他們有的跑步，有的做操，有的踢球，還有的跳繩。

給學(xué)生主干，讓學(xué)生添枝加葉。如“太陽(yáng)升起來(lái)了”。問(wèn)：從什么地方升起來(lái)的？答：太陽(yáng)從東方升起來(lái)。問(wèn)：什么時(shí)間，怎樣升起來(lái)的？答：早晨，太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)了。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步明確，怎樣把句子表達(dá)得完整具體。

三、連續(xù)說(shuō)幾句話或一段話

段落是文章的最基層組織，要組織好文章必須從組織段落做起。學(xué)生初學(xué)作文只會(huì)概述，不會(huì)具體描寫(xiě)，思維順序混亂，原因是沒(méi)有練好連句成段的基本功，所以要從低年級(jí)起加強(qiáng)說(shuō)幾句話或一段話的訓(xùn)練。

1.結(jié)合講讀使學(xué)生懂得每段中的幾句話是有順序的

段的表達(dá)方式，在低年級(jí)教材中主要有兩種，一是按照敘事的先后順序敘述一件事。如《音樂(lè)家聶耳》一課的第一小節(jié)，一共有四句話，這四句話里面后三句是按照事情先后順序敘述的，首先要幫助學(xué)生搞清這種關(guān)系。講讀課文后，再讓學(xué)生仿照課文的基本形式，以“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲”為內(nèi)容按先后順序連貫地說(shuō)幾句話。接著放手讓學(xué)生以“上自習(xí)”為內(nèi)容說(shuō)一段話。二是總分關(guān)系的段式。如《音樂(lè)家聶耳》一課第二小節(jié)中的第一句話：“聶耳很聰明，學(xué)習(xí)也非?？炭??！睘榱藥椭鷮W(xué)生弄懂這個(gè)句子，可提出如下問(wèn)題：這個(gè)句子的前半句告訴了什么？從課文什么地方看出聶耳很聰明？后半句告訴了什么？中間用了一個(gè)什么詞把這兩個(gè)意思聯(lián)系起來(lái)的？“非?？炭唷笔鞘裁匆馑?？聶耳刻苦學(xué)習(xí)課文是用幾件事寫(xiě)的？之后讓學(xué)生練習(xí)：（ ）很（ ）也非常（ ）。在學(xué)生懂得了一個(gè)小節(jié)的幾句話是有先后順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生照樣子進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一段話

看人物圖，要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和圖上表達(dá)的意義看，再看人物的表情動(dòng)作，分析他們的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生把每步說(shuō)具體，最后把每步說(shuō)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)?？淳拔飯D時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、從上到下或從下到上觀察，把每一部分說(shuō)明白。還可以結(jié)合教材或課外活動(dòng)讓學(xué)生觀察大自然，把觀察到的在說(shuō)話課上進(jìn)行匯報(bào)。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言抓起，要從低年級(jí)抓起，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，說(shuō)得有新意，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)提高的。

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編輯 魯翠紅