邵建平

摘 要：教育改革的深化發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將“高效課堂”的構(gòu)建作為首要目標(biāo)，實(shí)施一系列的改進(jìn)措施，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)深度整合資源，研究課本，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，可以在未來社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，以便推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，成功揭開社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新篇章。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略；分析；研究

新時(shí)代應(yīng)有新氣象，新理念應(yīng)配合新要求，作為一名長(zhǎng)期奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知需求，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的抽象思維，打破原有格局，構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的最終目的，這有利于素質(zhì)教育體系的逐步完善，有助于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。小學(xué)生缺乏邏輯思維與抽象思維，因此遇到復(fù)雜問題容易衍生厭學(xué)情緒，教師有必要提高課堂指導(dǎo)的效率，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，數(shù)學(xué)課改成效才會(huì)愈發(fā)顯著而優(yōu)異起來。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為必要前提，學(xué)生善于思考、樂于探究，能夠提升自身的認(rèn)知水平，確保學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。探究新領(lǐng)域、鞏固舊知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成功構(gòu)建的重要保障。鑒于此，我們必須靈活應(yīng)用教學(xué)方法，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 滿足學(xué)生的階段性成長(zhǎng)需求[1]。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生對(duì)立體圖形、長(zhǎng)方體特征有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，組織一系列的直觀體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握多種觀察技巧，進(jìn)而形成空間觀念。為此，教師首先營(yíng)造互動(dòng)交流情境，提問學(xué)生：“對(duì)幾何圖形有什么認(rèn)識(shí)？它們分別是什么？”同時(shí)拿出一個(gè)長(zhǎng)方體模具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其特征，學(xué)生看見實(shí)物模型異常興奮，爭(zhēng)先恐后地想要參與實(shí)際測(cè)量，此時(shí)的教學(xué)成效已經(jīng)頗為顯著，高效課堂的構(gòu)建目的也就隨之達(dá)成。

二、問題引導(dǎo)，發(fā)散思維

妥善處理師生、生生關(guān)系，通過有效引導(dǎo)策略啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好求知習(xí)慣，為深層數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性探究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并依靠教師的加強(qiáng)引導(dǎo)，在問題情境中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，這樣就確保了教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效率，完善了數(shù)學(xué)課堂。高效課堂的構(gòu)建方法多種多樣，學(xué)生有興趣、有動(dòng)力、有目的地主動(dòng)思考問題，提高探究能力，能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)一種有效的問題情境：“同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)有什么了解？”“它有哪些意義及性質(zhì)呢？”學(xué)生帶著疑問主動(dòng)尋找相關(guān)答案，并在探究過程中和他人進(jìn)行新奇想法的溝通與交流，有不懂的及時(shí)尋求教師的幫助，突破思維局限，探索未知的神奇世界。教師和學(xué)生和諧共處，共同進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)也就取得了理想效果。

三、媒體輔助，點(diǎn)燃亮點(diǎn)

信息化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)來臨，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生會(huì)在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中放飛自我，走向更大的成功?，F(xiàn)代教育手段具備圖形結(jié)合、聲情并茂的特征，豐富的教學(xué)素材、有趣的教學(xué)過程，既能夠鍛煉學(xué)生的感官能力，又可以打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生思維充分活躍，思路更加開闊，用激情點(diǎn)燃了高效課堂，用情感帶動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，教學(xué)《三角形的面積》一課時(shí)，筆者用Flash設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的“折紙游戲”動(dòng)畫課件，課件中演示四種不同的對(duì)折方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后提出問題：“大小完全一樣的是什么圖形？”“三角形的面積又是多少？”然后點(diǎn)擊視頻放大一個(gè)“三角形”，要求學(xué)生利用身邊白紙參照課件進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生折得認(rèn)真、想得積極，不僅在游戲中獲得了成長(zhǎng)樂趣，還在理論驗(yàn)證中高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，媒體教學(xué)手段因此受到廣大師生的廣泛認(rèn)可。

四、聯(lián)系生活，拓寬視野

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于日常生活，它是現(xiàn)實(shí)的、富有深意的、具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的。因此學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，在現(xiàn)實(shí)中活躍數(shù)學(xué)思維，將應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，感受學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生為了今后的個(gè)性化發(fā)展必然踴躍參與，積極互動(dòng)，課堂生活化教學(xué)價(jià)值也得到了明顯增強(qiáng)[2]。例如，教學(xué)有關(guān)植樹問題時(shí)，教師以“六一”兒童節(jié)植樹活動(dòng)為突破口，讓全班同學(xué)表演話本劇，劇本以“共建綠色家園，植樹造林從我做起”為主題，從生活角度分析數(shù)學(xué)問題，充分消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，增加課堂的生活色彩。

總之，唯有高效課堂的成功構(gòu)建，才能更好地滿足新課程改革的最新要求，促使學(xué)生走上個(gè)性化的發(fā)展之路，收獲快樂的同時(shí)提升認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡顯人才價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王召玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].科教導(dǎo)刊，2015（6）：23-24.

[2]李桂平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[J].教師教育科研，2017（13）：221-223.

編輯 張珍珍