劉主萍

摘 要：班風是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，良好的班風為班級學生的成長和發(fā)展提供一種無形的力量，使班級成員在團結友愛、親切和諧的氛圍中健康成長。良好的班風一旦形成，會成為一種無形的教育力量，對學生的發(fā)展起著潛移默化的影響。班級管理中，班主任要與學生建立和諧的師生關系，營造民主平等的班級氛圍，充分發(fā)揮班級每位同學的潛能，調(diào)動學生的積極能動性，形成良好的班風，讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習、健康成長。

關鍵詞：構建；和諧班級；班風建設

班風是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與外部形象。它是經(jīng)過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為規(guī)范。良好的班風為班級學生的成長和發(fā)展提供一種無形的力量，使班級成員在團結友愛、親切和諧的氛圍中健康成長。構建良好班風是增強班級凝聚力，形成良好學風的基礎和保證。作為班主任，怎樣建設一個良好的班風呢？

一、營造民主平等的班級氛圍

民主平等的班級氛圍，是培養(yǎng)良好班風的前提與環(huán)境。首先，班主任要擺正自己在班級中的位置。班主任是班級的一員，是學生成長的引路人。班級管理中，班主任不能有高高在上的心態(tài)，只有與學生平等相處，充分發(fā)揚民主，才能得到學生的認同和尊重。其次，要建立和諧的師生關系。每位學生都是班集體的主人，班級的每件事都需要大家的共同努力。班級成員中，每位學生在不同的方面均有出色之處，班級管理中要揚長避短，充分發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，使其為班集體奉獻自身的力量。特別是對待班上的后進學生，班主任要少些苛求、多點寬容，少些指責、多份尊重，少些急躁、多些耐心。只有這樣，才會用真心去打動學生，用耐心去感化學生，用真情去教育學生，和學生建立起深厚的師生情誼，使班級成員融為一體，共同營造良好的班風。同時，我們不能忽視學生之間的友愛。只有學生之間團結友愛，寬宏大度，互助協(xié)作，這樣的班級才有凝聚力、戰(zhàn)斗力。

二、建立班級奮斗的共同目標

班級作為一個集體，要讓全體成員團結在一起共同學習和成長，并為之努力奮斗，就必須有共同的班級目標。班級目標明確了，班級成員才會有努力的方向，才有可能在教育與自我教育中形成良好的班風。

班級目標的建立應根據(jù)班級和學生的實際情況與學生共同討論確定。首先，要了解每個學生的學習、生活、心理和個性特點等，在此基礎上確定適宜本班學生的個體目標；其次，要了解班級現(xiàn)狀，找出班級的優(yōu)勢及存在的問題，并對優(yōu)勢和存在的問題逐一剖析，建立適宜全班同學發(fā)展的具體目標；再次，針對學生和班級需求，明確發(fā)展方向，建立學期目標和年度目標；最后，師生共同討論確立遠期目標，討論越充分，認識越深刻，學生的自覺性越高，越能為良好班風的形成和奮斗目標的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。班級目標的建立切忌高大空，要讓學生在學習生活中具體可行。目標建立后，要定期或不定期對照目標進行深入剖析，及時解決或調(diào)整目標實現(xiàn)過程中存在的各種問題，使目標更具針對性和操作性。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的積極能動作用，使學生在班風形成中有自己的立足點、認同感和歸屬感。班風是班級的靈魂，為班級目標服務，在實現(xiàn)班級目標的過程中，班風也能得到了完善與發(fā)展。

三、培育積極健康的班級文化

班級文化是班級的精神核心，它是一種隱性的、內(nèi)在的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的精神風貌，對班級成員具有凝聚和約束作用。所以，積極健康的班級文化能為班級進步、學生健康成長提供強大的精神力量。

培育積極健康的班級文化，可以通過班級讀書活動，有針對性地向學生推薦合適的讀物，使學生在讀書活動中陶冶情操、啟迪智慧；可以通過學習偉人、名人的勵志故事等，激勵自己向奮斗目標邁進；也可以開展一些有益身心的文體活動，開闊學生視野，促進學生身心健康成長。同時，班主任要做好表率，成為班級文化的“代言人”。

四、樹立正確健康的班級輿論

良好的班風要靠正確的輿論支撐。正確的輿論能使正氣得以弘揚，讓邪氣無處藏身，對班級每一位學生都有感染和約束作用。樹立正確健康的班級輿論，首先，要提高學生的思想認識水平，根據(jù)學生的思想狀況和社會風尚把握好輿論的導向。班主任要敏感地把握好班級輿論，對學生的某些行為及班級發(fā)生的一些事情，要進行及時、有效、公正的評價。其次，要培養(yǎng)學生勇于開展批評和自我批評的良好風氣。沒有批評和自我批評，就沒有集體輿論對個體的約束。所以，班主任要利用班隊活動課、晨會等有效時機，指導學生開展“民主生活會”，讓同學之間互相幫助、共同進步。再次，開辟班級輿論陣地，培養(yǎng)健康的集體輿論，通過開展辯論會、專題講座等方式，使學生明辨是非，形成正確的價值觀和審美取向，從而樹立正確健康的班級輿論。

五、發(fā)揮班主任的靈魂作用

良好班風的形成，與班主任的思想境界、精神風貌、人生態(tài)度等具有直接的關系。班主任的一言一行，往往自覺或不自覺地成為班級學生模仿的對象，在學生中間延續(xù)和發(fā)展。所以說，班主任直接影響并決定班風的形成。班級成員往往把樹立良好的班風寄希望于班主任。為此，班主任要時時、事事、處處嚴格要求自己，言傳身教、為人師表，以自己的模范行為給班級學生樹立榜樣，用自己的知識素養(yǎng)、人格魅力來感染和教育學生健康成長，從而形成富有特色的良好班風。

六、注重養(yǎng)成教育的鞏固作用

班風的形成重在養(yǎng)成。良好的班風不是一天兩天就能形成的，它需要經(jīng)過長期、細致的教育和嚴格的訓練才能逐漸形成。良好的班風形成后，還要注意強化鞏固。如果不加以鞏固，就會逐漸變?nèi)跎踔料?。所以，良好的班風形成后，仍然需要班主任加強日常養(yǎng)成教育來不斷強化鞏固。

總之，良好的班風一旦形成，會成為一種無形的教育力量，對學生的發(fā)展起著潛移默化的影響。所以，班級管理中，班主任要與學生建立和諧的師生關系，充分發(fā)揮班級每位同學的潛能，調(diào)動學生的積極能動性，形成教育的合力，一定能形成班級良好的班風，讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習、健康成長。

編輯 高 瓊