丁麗

摘 要：語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一門課程，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活能夠產(chǎn)生十分重要的影響，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語言教學(xué)中非常重要的組成部分，但是目前由于小學(xué)生處于特殊的年齡階段，其本身的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力較差，因此常規(guī)的習(xí)作教學(xué)效果不是特別明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性

小學(xué)生習(xí)作能力能夠反映語文綜合素養(yǎng)能力，是學(xué)生語言交流的重要方式，因此針對目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的一些問題，必須采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行改善，以實現(xiàn)提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的目的。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少習(xí)作興趣，學(xué)習(xí)的主動性較差

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中學(xué)生習(xí)作興趣低，主動性較差是目前存在的主要問題，其主要原因是教師在習(xí)作教學(xué)的過程中將教學(xué)的重點(diǎn)過多地放在了應(yīng)付考試上，而沒有將如何激發(fā)學(xué)生的興趣、提升教學(xué)質(zhì)量作為首要的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中學(xué)生處于非常被動的狀態(tài)，只是機(jī)械地按照教師傳授的寫作技巧和應(yīng)試需求進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，影響了學(xué)生寫作的積極性和主動性。

（二）學(xué)生習(xí)作素材積累量少，影響習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量

習(xí)作與閱讀是分不開的，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量不高其中有一個主要的原因就是小學(xué)生在寫作素材的積累方面存在著一些問題，一方面是由于小學(xué)階段孩子們的閱讀面較窄，缺乏科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)，另一方面，教師對學(xué)生閱讀和習(xí)作素材積累不是特別重視，很多教師認(rèn)為學(xué)生的習(xí)作能力和天分有很大的關(guān)系，忽視了后天塑造的重要性，因此造成了目前學(xué)生習(xí)作素材積累量小，影響習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的局面。

（三）教學(xué)方式單一，師生溝通不到位

現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中還存在一個比較重要的問題就是，教學(xué)過程中師生之間的交流不到位，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)一直是按照教師講、學(xué)生寫，教師講評、學(xué)生聽的方式進(jìn)行，學(xué)生的習(xí)作作品只有教師一個聽眾，教師在進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評的過程中只是關(guān)注學(xué)生的缺陷，并沒有針對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生體會不到習(xí)作的樂趣，而且由于小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)通常間隔的時間比較長，師生之間的溝通大部分時間都是通過評語的方式，缺乏真正的面對面的指導(dǎo)交流和溝通，學(xué)生通過習(xí)作教學(xué)得不到真正的習(xí)作技巧和知識的積累，對于提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量也起不到推動的作用。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對策

（一）提升學(xué)生習(xí)作的興趣和主動性

提高小學(xué)語文習(xí)作質(zhì)量首先要提高學(xué)生對習(xí)作的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)生對習(xí)作教學(xué)具有很強(qiáng)的興趣才能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步認(rèn)識到習(xí)作教學(xué)的重要性和意義，特別是小學(xué)六年級階段，學(xué)生馬上要面臨中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，為了能夠盡快適應(yīng)初中階段的語文教學(xué)節(jié)奏，必須對自身的習(xí)作質(zhì)量和效率進(jìn)行提升。

（二）增加學(xué)生寫作素材的積累量，提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量

增加學(xué)生寫作素材的積累量是提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)開始逐漸增加，基本上每一個單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后都有針對性的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過習(xí)作教學(xué)能夠?qū)⒈締卧獙W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，同時也能啟發(fā)孩子們進(jìn)行課外知識的積累，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素材積累量的提升。

如，蘇教版小學(xué)語文六年級的習(xí)作練習(xí)6，要求學(xué)生通過調(diào)查或者直接拜訪家鄉(xiāng)的名人獲取一些真實的材料，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果寫一篇名人事跡。學(xué)生首先要理解此次習(xí)作教學(xué)的目的，然后確定自己需要運(yùn)用什么樣的方法進(jìn)行名人事跡的調(diào)查，最后才能根據(jù)自己調(diào)查所得進(jìn)行相關(guān)文章的寫作。此次習(xí)作活動的進(jìn)行，不僅讓學(xué)生了解到了一些名人的事跡，重要的是通過這樣的活動能夠建立學(xué)生正確的人生價值觀，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不息的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生能夠認(rèn)識到習(xí)作素材的重要性，除了課本教學(xué)內(nèi)容以外，課外習(xí)作素材的積累也是非常重要的，讓學(xué)生能夠重視其習(xí)作素材積累對于習(xí)作質(zhì)量提升的重要性。

（三）采用多元化教學(xué)方式，增加師生之間的交流和互動

采用多元化的教學(xué)方式是改善目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的重要步驟，多元化的教學(xué)方式最終目的就是增加師生之間的交流和互動，讓教師能夠及時了解學(xué)生在習(xí)作中遇到的困難，并且及時了解，同時增加師生互動，不僅能夠建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，而且能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立更加良好的習(xí)作習(xí)慣。

蘇教版小學(xué)語文六年級習(xí)作6，需要對名人進(jìn)行采訪獲得一些實際的事例，學(xué)生可能無從下手，教師可以采取互動的方式給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如“同學(xué)們都知道哪些中外名人？都知道他們的什么事跡？大家想知道關(guān)于自己家鄉(xiāng)名人的哪些事跡呢？”等等，這些問題，讓學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行討論，然后教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，最終確定采訪方案，看似簡單的互動過程，對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)有著十分重要的作用。

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識處于尚未成型的階段，思維模式也處于多變的階段，因此小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提升是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要結(jié)合多方面的共同努力，共創(chuàng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉萍.開啟習(xí)作思路，靜待春暖花開：小學(xué)語文生活化作文教學(xué)有效性探究[J].陜西教育（教學(xué)版），2017.

[2]雷晨春.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提升探究[J].學(xué)周刊，2017.

編輯 張珍珍