摘 要：目前我國現(xiàn)代化的程度日益加深，而教育作為國家現(xiàn)代化建設(shè)的基石，在時代的潮流下也面臨著新的挑戰(zhàn)。我國教育部自2014年發(fā)布的政策中提出了“核心素養(yǎng)”這一新時代下對學生的素質(zhì)要求以來，全國范圍內(nèi)的教育機構(gòu)都在探索如何在教學實踐中提升學生的這一綜合素質(zhì)。小學教育是我國義務(wù)教育的啟蒙階段，英語教學是為了響應(yīng)我國提倡的素質(zhì)教育而開設(shè)的課程。因此，探索小學英語教學中提高學生核心素養(yǎng)的策略具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；教學策略

一、 核心素養(yǎng)在小學英語教學中的意義

傳統(tǒng)小學教育體系主要要求學生對所教授的學科知識進行記憶性的掌握，側(cè)重點在學科知識的傳授上和學生學習能力的培養(yǎng)上，對于學生的道德素養(yǎng)、綜合能力、其他才藝培養(yǎng)上則不做重點要求。新時代下核心素養(yǎng)的提出是在傳統(tǒng)教育要求上進行的擴展，它包括學生在面對學習生活以及自我價值實現(xiàn)的過程中必須具備的品質(zhì)及素養(yǎng)，旨在要求學生通過學習而成為真正有文化有教養(yǎng)的人。核心素養(yǎng)要求學生修煉心智、提高學習能力，在學習的過程中陶冶情操，提升學生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代小學教育要求下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學教育機構(gòu)努力去實現(xiàn)的教育目標。小學是學生學習英語的初始階段，在這個時期教師通過利用現(xiàn)代化的教學工具開展課堂教學活動，生動形象的教學方式提高學生對英語的興趣，理論和實踐結(jié)合的教學方式提升學生英語的綜合素質(zhì)。在小學英語教學中提高學生的核心素養(yǎng)，不僅要求學生對英語課堂知識進行學習掌握，更重要的是英語實際應(yīng)用能力的提升，從而滿足現(xiàn)代化小學教育對學生英語能力的要求。在實踐教學過程中，小學英語教師需要不斷探索英語教學中提高學生核心素養(yǎng)的策略，在提高英語教學效果的同時滿足現(xiàn)代化小學教育對英語教育的要求。

二、 小學英語教學中提高學生核心素養(yǎng)的具體策略

（一） 加強小學生英語教學中的自主學習能力

現(xiàn)代化小學教育不同于以往的強制性“填鴨式”教學，它提倡學生在快樂中學習，在學習中快樂地成長。在小學英語教學中要提升學生的自主學習能力，就要使學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生只有在主動去了解、去學習探索的過程中才會提升自主學習的能力。小學英語教師可以通過生動形象的課堂教學方式利用現(xiàn)代化的教學工具進行課堂教學活動，這種知識的傳遞方式能夠提高學生對英語課件知識的理解，打破小學生一開始學習英語的恐懼心理，從而激發(fā)他們學習英語的熱情。教師完成課堂教學任務(wù)之后可以布置有適當難度的課下任務(wù)，讓學生在課后自主的完成學習任務(wù)，之后的教學中進行同學間的交流，鍛煉他們的自主學習能力。例如以小學英語四年級下期的Unit 4 Buying fruits 為例，要求學生自主設(shè)計情境對話模式，去商店里面買自己喜歡的水果，完成對話中英語語句的搭配，并且和同學完成交流。小學階段形成良好的英語自主學習能力對后續(xù)的學習深造具有十分重要的作用?，F(xiàn)代化的高等教育普遍對學生的英語水平要求較高，這個階段已經(jīng)沒有英語學科老師進行手把手的教學，在需要提高英語水平時往往需要學生進行自主的英語深造學習。因此，學生在前期形成較好的英語自主學習能力具有重要的現(xiàn)實意義，它影響著學生后續(xù)的學習和發(fā)展。

（二） 加強小學生英語教學中的思維擴展能力

核心素養(yǎng)要求學生思維具有一定的創(chuàng)造性，因此需要小學生在英語學習的過程中對知識進行展開學習。例如小學英語四年級下冊Unit 3 Whats your job？這種情境的課堂教學，教師在完成課堂知識教學后，通過提問學生還有哪些工作名稱的方式引導學生對學科知識的擴展，進而讓學生考慮將漢語轉(zhuǎn)換為英語該如何進行，加強學生英語教學中的思維擴展能力。小學生正是思維比較活躍的階段，對外界的認識不深，往往有新奇的想法冒出，在小學階段提升學生的思維擴展能力，十分有利于小學生以后學習生活的發(fā)展。英語作為一門外語，它具有西方文化的歷史內(nèi)涵和深刻的文化意義，因此，在英語教學中也有利于學生思維擴展的教學工作開展，這不僅是核心素養(yǎng)的素質(zhì)要求，也是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。加強小學生英語教學中的思維擴展能力，教師可以通過鼓勵小學生對簡單的英語文學著作進行閱讀、慢慢地理解文學著作背后的情境和文化內(nèi)涵，這有利于提升小學生的英語文化素養(yǎng)。

（三） 加強小學生英語教學中的實際應(yīng)用能力

古人曾提倡“學以致用”的學習思維，英語作為一門應(yīng)用性語言，也只有在使用中方能體現(xiàn)它的最大價值。在現(xiàn)代化的形式下，國人和國外進行溝通交流的機會越來越多，如何將學習到的英語學科知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力也是現(xiàn)代化核心素養(yǎng)要求的一部分。小學英語教學可以通過課上和課下兩種教學方式加強學生對英語的實際應(yīng)用，課上教師可以將學生進行分組，讓學生在對話中充當不同的角色練習不同的對話語句，例如在進行小學英語四年級下期的Unit 1 A new student的教學時，教師可以要求學生扮演新生的角色，在進入新的班級進行自我介紹，通過這種表述的方式提高學生的口語表達能力以及將學到的英語知識總結(jié)應(yīng)用的能力；課下小學校園內(nèi)可以開設(shè)英語角，學生根據(jù)不同的愛好興趣加入不同主題的小組進行交流，這不僅增加小學生實際應(yīng)用英語的機會，鍛煉了小學生的英語交流能力，也提高了小學生人際交往的能力，有利于小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、 總結(jié)

小學英語教學中提高學生的核心素養(yǎng)要求教師不僅是簡單地把英語作為一門學科知識進行傳遞，更重要的讓它作為一門語言工具教會學生進行應(yīng)用，以達到現(xiàn)代化教育對學生綜合素質(zhì)提升的要求。在實踐教學過程中，小學英語教學中提高學生的核心素養(yǎng)的策略有很多種，英語教學人員需要根據(jù)自身教學情況進行探索總結(jié)。英語教學人員可以運用先進的教學理念和教學工具開展教學工作，旨在教學活動中提升學生的英語綜合素質(zhì)，滿足核心素養(yǎng)在現(xiàn)代化小學英語教學中的要求。

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作者簡介：朱迎川，福建省漳州市，平和縣小溪中心小學。