任佳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中重要的組成部分。而且隨著小學(xué)年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，閱讀的難度也會(huì)隨之增加，如果教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，那么就會(huì)降低學(xué)生的閱讀水平。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定相符合的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，從而有效地提高學(xué)生的閱讀水平。就如何提高小學(xué)中高段閱讀教學(xué)效率進(jìn)行了分析探究，并提出一些有效的學(xué)習(xí)策略，希望對(duì)其他語(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高段；閱讀教學(xué)；策略

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)問(wèn)合乎自己的興趣時(shí)，方能得益。”興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣時(shí)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，滿足學(xué)生的好奇心，讓其主動(dòng)參與到課堂閱讀中來(lái)，從而有效地提高小學(xué)生的閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放各種各樣的云彩讓學(xué)生觀看，同時(shí)思考“火燒云這個(gè)名字是怎么來(lái)的？”“你能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化嗎？”“你能說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)有什么樣的自然風(fēng)光嗎？”等問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就教師的問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中掌握文中描寫(xiě)火燒云的詞語(yǔ)，像茄子紫、紅彤彤、金燦燦等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)這一節(jié)課。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體直觀地感受火燒云的美麗景色，激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂閱讀中來(lái)，就教師的問(wèn)題展開(kāi)了積極的討論，從而有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

古人曾云：“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！庇纱丝芍莆諏W(xué)習(xí)技巧至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中也不例外，所以，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀。在閱讀教學(xué)中，細(xì)讀是最重要的閱讀方式之一。所謂細(xì)讀，就是指對(duì)課文中的描寫(xiě)手法、思想感情等進(jìn)行詳細(xì)的探究，深入了解課文結(jié)構(gòu)及作者的情感，在細(xì)讀的過(guò)程中掌握重點(diǎn)詞句。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，然后讓其說(shuō)一下文章的大致結(jié)構(gòu)，文中有什么樣的描寫(xiě)手法，人物有什么特點(diǎn)，認(rèn)為文章有哪些重點(diǎn)字詞，你從這篇課文中得到什么啟示，讓學(xué)生在細(xì)讀的過(guò)程中掌握閱讀方法，這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓其掌握正確的閱讀方法，從而更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)是相互聯(lián)系、密不可分的，都是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要部分，為提高學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材，運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中提高閱讀水平。最后，教師巧妙提問(wèn)，提高學(xué)生閱讀能力。以學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課為例，教師可以向?qū)W生提出“作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)魯迅先生？”“這篇文章中運(yùn)用了什么樣的修辭手法？”“這篇課文表達(dá)了作者什么樣的情感？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高閱讀能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，鞏固完善

課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，如果教師想要提高小學(xué)生的閱讀水平，就不能讓學(xué)生只局限于課堂上的閱讀，還要注重學(xué)生的課外閱讀，將課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，陶冶小學(xué)生的情操，讓其在課外閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。為加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以介紹相關(guān)的作品讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入了解課文，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如在學(xué)習(xí)完《少年閏土》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦魯迅的其他短文，讓其在課下定期閱讀，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）可以開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，像語(yǔ)文知識(shí)趣味競(jìng)賽、讀書(shū)交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，踴躍報(bào)名，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中既能夠收獲樂(lè)趣，還能提高自身的閱讀水平，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不容忽視，不僅能拓展小學(xué)生的知識(shí)面，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和表達(dá)能力。所以，作為一名語(yǔ)文教師，要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況制定相符合的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，讓其更好地進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)初探[J].赤子（中旬），2014（4）.

[2]葛道珍.小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的操作策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（1）.

編輯 趙飛飛