羅懷榮

摘要：課堂導(dǎo)入一般是通過一些教學(xué)情境來實現(xiàn)的，“設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等?！钡?，教學(xué)情境是一種手段，并不是最終目的，正確利用，錦上添花；利用不當(dāng)，適得其反。導(dǎo)課應(yīng)該是簡捷、現(xiàn)實、親切、有趣。課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系整堂課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)反思；錦上添花

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0149-02

俗話說：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知識和新知識；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。因此，設(shè)計一個淺顯易懂、生動有趣的藝術(shù)開頭歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分。近兩年，在新課的導(dǎo)入做了些有效的探索。下面是近兩年課題組老師經(jīng)過教學(xué)反思后精心設(shè)計的新課導(dǎo)入案例，與同仁一起分享：

1.開門見山的導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入是一種常見的新課導(dǎo)入的方法。教師在新授課前，直接向?qū)W生出示課題，讓學(xué)生一開始明白本節(jié)課教學(xué)目的要求，教學(xué)的重難點，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性。它直接明了，能節(jié)省教學(xué)時間，在許多新知識傳授中經(jīng)常用到。

下面是本鎮(zhèn)沙洞小學(xué)彭老師在教學(xué)三年級人教版下冊《年、月、日》的認(rèn)識時，設(shè)計的新課導(dǎo)入片段。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《年、月、日》的認(rèn)識。（板書課題）你已經(jīng)知道了年月日哪些知識？請說給同學(xué)們聽聽。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：

生1：我知道一年有365天。

生2：一年有12個月。

生3：一個月有30天。

生4：不一定，有的有31天。

師：是嗎？請舉例說明。

生5：這個月（指3月）有31天。

生6：我還知道有31天的是大月，有30天的是小月。

生7：我媽告訴我的，2月比較特殊……。

彭老師經(jīng)過反思后設(shè)計的導(dǎo)入，直接向?qū)W生出示新的課題，老師短短幾句話，簡單直白，既讓學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的要求，又調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的積極性，為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲的導(dǎo)入

游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心里，使注意不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在眾多形式的教學(xué)活動中，游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。寓教學(xué)于游戲之中不但能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且通過游戲活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中動口、動手、動腦，開心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)知識趣味化、具體化，使學(xué)生既輕松愉悅地學(xué)會了新知識，又促進(jìn)了其大腦思維的開發(fā)，推動形象思維向抽象思維過渡，往往能收到一舉多得的功效。

例如本鎮(zhèn)金雷小學(xué)何老師在教學(xué)人教版五年級上冊《可能性》時，反思后設(shè)計了這樣的游戲?qū)耄?/p>

師提問：同學(xué)們，你們喜歡游戲嗎？

生：喜歡。

師：既然同學(xué)們喜歡玩游戲。那么今天這節(jié)課我們來玩摸球游戲，誰能摸到紅球有獎品。誰愿意第一個來摸球呢？生興高采烈，紛紛舉手。老師拿出一個長方體盒子，請一位同學(xué)上臺摸一次，得到白球，沒有中獎。接著請第二位同學(xué)上臺摸。

師問：“你們猜猜他可能中獎嗎？”生猜測。這次這位同學(xué)摸到黃球，第三位同學(xué)上臺摸球，下面的同學(xué)在嘀咕：“中獎，沒中?！苯Y(jié)果他摸到了白球。這時師打開盒子，同學(xué)們一看立馬有不少同學(xué)喊出了：“老師，你騙人，我們不可能中獎。”

師問：“為什么不可能中獎呢？”

生：“因為盒子里沒有一個紅球，所以無論我們摸多少次都不可能摸到紅球，也就不可能中獎。”

師：“你真聰明，觀察可仔細(xì)了，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識——可能性?！?/p>

師板書課題：

何老師本課創(chuàng)設(shè)的游戲?qū)?，第一時間集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從游戲開始，潛移默化中漸進(jìn)的走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生從被動的接受知識變成能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，真實感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的存在。這樣導(dǎo)入課堂氣氛熱鬧而有序，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。

3.講故事導(dǎo)入

“故事是兒童的第一需要”。生動的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生終生難忘。故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，在故事導(dǎo)入時能帶學(xué)生進(jìn)入情境之中。故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：本鎮(zhèn)黃寨小學(xué)黃老師在教學(xué)人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，采用了孩子們喜歡的故事引入。反思后她是這樣設(shè)計的。

師：孩子們，上課前老師給你們講個故事，你們喜歡聽嗎？

生：喜歡。

師：有一位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

故事講到這里，老師問：“同學(xué)們，你們知道阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話，你們知道嗎？

生：不知道。

師：想不想知道？

生：想。

師：學(xué)習(xí)了本節(jié)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》以后你們就知道了。

黃老師通過講故事，用故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，用故事的趣味性激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的濃厚興趣，從而調(diào)動學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生精神飽滿地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，為新課的學(xué)習(xí)開了個好頭。

4.實物操作導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主。動手操作容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，既豐富了學(xué)生感知，又為學(xué)生創(chuàng)造了一個生動活潑的情境，激起他們對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)心和強(qiáng)烈的求知欲望，由此獲得成功感。

總之，教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止所收集到的這些。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，啟迪學(xué)生思維，能為提高整節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量“錦上添花”，就是成功的導(dǎo)入方法。