摘 要：本文在分析當(dāng)前高職院校田徑課程教學(xué)中普遍存在問題的基礎(chǔ)上，側(cè)重探討高職院校田徑課程教學(xué)改革的具體路徑，希望對(duì)提升田徑課程教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職院校；田徑課程教學(xué)；模塊教學(xué)模式；教學(xué)改革

田徑運(yùn)動(dòng)是人類最基礎(chǔ)的一種運(yùn)動(dòng)方式，可以有效提升協(xié)調(diào)性、反應(yīng)度、耐力、速度等多項(xiàng)身體素質(zhì)，提高身體健康水平，掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技巧，提升運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)毅品質(zhì)。田徑課程教學(xué)是目前高職體育教學(xué)的重要組成部分。本文將以高職院校田徑課程教學(xué)改革為中心開展研究和論述。

一、高職院校田徑課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式有待豐富和創(chuàng)新

部分高職院校在田徑運(yùn)動(dòng)的選擇上偏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，通常讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握較難的項(xiàng)目，導(dǎo)致課堂上運(yùn)動(dòng)量太大，讓學(xué)生的身心均擔(dān)負(fù)較大的壓力。很多學(xué)生被迫參加練習(xí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

2.教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前高職院校的體育教師大都是兼任多門課程，大多缺少專業(yè)的田徑素質(zhì)，僅告知學(xué)生田徑的活動(dòng)方式，無法使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)田徑項(xiàng)目的含義，在教學(xué)過程中也就無法系統(tǒng)地、深入地給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未注重學(xué)生的個(gè)人差異；在教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一、乏味，缺少趣味性與變化性，學(xué)生的個(gè)性難以展現(xiàn)，時(shí)間長了，學(xué)生必定喪失學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)存在不合理性

因?yàn)樘飶巾?xiàng)目受諸多要素影響，很難在短期內(nèi)提升成績，而田徑課程教學(xué)的考評(píng)通常將及格率、運(yùn)動(dòng)成績當(dāng)作指標(biāo)，該種一刀切的定量考評(píng)方式缺少彈性，忽略了對(duì)學(xué)生水平提升情況、學(xué)習(xí)積極性的考量，無法科學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。

二、高職院校田徑課程教學(xué)改革的具體路徑

1.建立“健康第一”教學(xué)理念

高職院校應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前體育教改趨勢，堅(jiān)持“健康第一”的科學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生愉快地參加體育活動(dòng)，提升學(xué)生的總體水平，讓學(xué)生健康成長。

2.豐富田徑課程的教學(xué)方法

田徑課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生體質(zhì)作為目標(biāo)，將傳授健身知識(shí)與健身方式作為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用互助式、引導(dǎo)式、啟迪式等教學(xué)方式，全面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主探究，增強(qiáng)方法指引。另外，采用多媒體等多樣化教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造一種愉快的教學(xué)氛圍。

第一，運(yùn)用綜合法。譬如，在講授跑的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生圍成一圈跑、兩個(gè)學(xué)生拉著手跑、還可讓學(xué)生手持接力棒以接力的方式跑。這種方式可以增強(qiáng)課堂趣味性，提升學(xué)生興趣。

第二，分解法。將特別復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作加以細(xì)分，包含戰(zhàn)術(shù)、準(zhǔn)則、動(dòng)作等，可將其中較為恰當(dāng)?shù)牟糠执_定為教學(xué)內(nèi)容。

第三，游戲法。需要注意的是在采用這種教學(xué)方法時(shí)，一定要把控好時(shí)間。在課堂上還可安排游戲比賽，這樣學(xué)生可以提高協(xié)調(diào)性、反應(yīng)度、耐力、靈敏度和學(xué)習(xí)興趣。需要指出的是，教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況差別對(duì)待。

高職院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的體驗(yàn)和喜好，把趣味和競技有效融合，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)與鍛煉。例如，采用分組競技的方式，既可以提升學(xué)生個(gè)體技能，還可以培育其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升其心理素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)具備高素質(zhì)、豐富專業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校體育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)體育教改的需求，注重教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有步驟地組織該校教師外出參觀或者培訓(xùn)，提升教師團(tuán)隊(duì)總體的教學(xué)能力。依據(jù)高職院校體育教學(xué)健康至上、終生健身的指導(dǎo)觀念，田徑課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，將終身體育、趣味體育作為教學(xué)理念，培育學(xué)生科學(xué)的健身意識(shí)，提升高職院校學(xué)生的身體素養(yǎng)，推動(dòng)其身心健康發(fā)展。

4.完善的田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法

田徑課程的考評(píng)應(yīng)當(dāng)客觀體現(xiàn)學(xué)生的整體素養(yǎng)和水平，在對(duì)田徑課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用定量與定向相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生田徑成績、課堂表現(xiàn)、提升情況等方面，通過選用合適的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性、客觀性和有效性。

三、結(jié)語

田徑項(xiàng)目是提升學(xué)生身體素養(yǎng)、培育學(xué)生良好品質(zhì)的一種基本的體育運(yùn)動(dòng)。在體育教學(xué)改革中，田徑課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)摸索出新的教學(xué)方式與教學(xué)理念，讓田徑運(yùn)動(dòng)在提升學(xué)生身體素養(yǎng)、培育學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)中起到更顯著的作用，為田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造更寬廣的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐德鄭.高職院校體育課田徑教學(xué)與學(xué)生身體素質(zhì)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

作者簡介：楊曉波（1971— ），貴州思南人，本科，講師，研究方向：體育教育。