鐘群生

摘 要：在小學(xué)教育中，作業(yè)是第二課堂，同時(shí)也是鞏固課堂中所學(xué)知識的有效途徑之一。作業(yè)的設(shè)計(jì)一直以來都是教學(xué)中的重要且基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學(xué)效果的有效方式。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的科目，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的重要性更加突出。對此，為了更好地提高小學(xué)語文教育質(zhì)量，詳細(xì)分析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性

在小學(xué)語文教育中，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是一種藝術(shù)，同時(shí)也是一種創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)條件等，因材施教，以創(chuàng)新的方式完成作業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，確保語文作業(yè)可以一定程度擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，突出個(gè)性魅力，提升語文素養(yǎng)與成績。對此，探討小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性具有顯著教育意義。

一、改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，突出作業(yè)參與熱情

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前可用于教育中的信息技術(shù)越來越多，微信也是其中可用的工具之一[1]。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以借助微信的方式實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置，這一種作業(yè)布置方式有許多優(yōu)勢，例如信息的發(fā)布更加及時(shí)、學(xué)生與家長可以更全面地了解作業(yè)內(nèi)容、可以在作業(yè)完成中隨時(shí)進(jìn)行溝通交流。對此，也正是因?yàn)槲⑿旁诋?dāng)前社會中的應(yīng)用優(yōu)勢，微信群也成為課后作業(yè)的有效交流與溝通途徑之一，對于作業(yè)的教育效果有著明顯的提高作用。

例如，在《亡羊補(bǔ)牢》的教育中，教師可以在微信群中布置兩個(gè)階段的任務(wù)，第一個(gè)階段是必須完成的任務(wù)，其主要是課文生字詞的記憶以及課文基本含義以及思想的理解。第二個(gè)階段為拓展性階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇性完成，如：與家人分享這一則寓言，在家人的共同參與下尋找一篇與“亡羊補(bǔ)牢”相類似的寓言故事，并對寓言故事進(jìn)行分析，在課堂中分享成果。借助這一種作業(yè)布置方式，家長可以更好地參與到學(xué)生作業(yè)完成中，同時(shí)學(xué)生可以更加全面、深入了解寓言故事的內(nèi)容，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)知識的目的。

二、精細(xì)化作業(yè)，降低學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前許多學(xué)生都反映出語文作業(yè)過于枯燥和死板，內(nèi)容反復(fù)性嚴(yán)重，總是以抄寫生字詞、課文為主，實(shí)際教學(xué)作用并不突出，同時(shí)學(xué)生的壓力比較大，完成作業(yè)的時(shí)間過多，不僅影響其他科目作業(yè)的完成效率，同時(shí)還會形成明顯的身體壓力[2]。對此，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)更好地改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容。一方面，可以盡量多地設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)。例如，在《秋天》這一課中，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)作業(yè)范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況而選擇，例如閱讀關(guān)于秋天的文章，在家庭與學(xué)校中朗誦一篇秋天的文章，并用繪畫的方式描述文章中的秋天，摘錄文人墨客對秋天的描寫。借助這一種開放性的作業(yè)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡可能做到少而精。作業(yè)的布置目的在于鞏固并消化所學(xué)的知識，同時(shí)將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Γ瑥亩鉀Q后續(xù)所呈現(xiàn)出的相關(guān)問題。對此，布置作業(yè)的目的在于掌握，所以在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能提高作業(yè)的針對性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的量應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少，并不是作業(yè)量越多越好，哪怕只是一兩道題目，只要可以實(shí)現(xiàn)對知識的鞏固都是有價(jià)值意義的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡，作業(yè)的布置需要杜絕機(jī)械、重復(fù)內(nèi)容，以代表性作業(yè)為主，例如課文的主要思想、精神、我們應(yīng)當(dāng)掌握的思想等。這樣的作業(yè)學(xué)生參與熱情更高，可以實(shí)現(xiàn)思想意識、能力技巧的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)作業(yè)評價(jià)，尊重學(xué)生主觀意識

在當(dāng)前的教學(xué)模式當(dāng)中，普遍對于學(xué)生的評價(jià)都側(cè)重于考試或終結(jié)性評價(jià)，反而忽略了學(xué)生的進(jìn)行性、形成性評價(jià)。教師過度注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的傳授，反而忽略了對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法、文化意識等方面的培養(yǎng)，無法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的成長路徑，導(dǎo)致學(xué)生雖然有一定的成長和提升，但是教師“看不到”，從而促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，缺乏自信，大多數(shù)學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的積極性與能力，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造能力遭受嚴(yán)重阻礙。對此，在作業(yè)評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能采取鼓勵(lì)性的語言，不僅需要指出學(xué)生的不足，同時(shí)還需要對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)，例如思維活躍度高、課文理解深入等，從而發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用。

綜上所述，當(dāng)前仍然有許多教師采取題海戰(zhàn)術(shù)作為設(shè)計(jì)理念，這種作業(yè)一方面會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，最終被迫采取應(yīng)付的方式完成作業(yè)，另一方面會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，不愿意參與到作業(yè)的思考中，導(dǎo)致作業(yè)本身無法起到相應(yīng)的教育與引導(dǎo)效果。對此，在今后教育中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，優(yōu)化與完善作業(yè)內(nèi)容，從而使小學(xué)語文作業(yè)具備更加突出的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮連華.小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)組織策略：評《小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析》[J].教育理論與實(shí)踐，2017，13（26）：23.

[2]魏瑞斌，劉宇.基于標(biāo)題文本分析的博士論文選題創(chuàng)新性研究：以國內(nèi)情報(bào)學(xué)博士論文為例[J].情報(bào)雜志，2017，36（7）：122.

[3]廖曦，鮑懿喜.綜合設(shè)計(jì)課程中協(xié)同教學(xué)的特性與方法：以整合創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程為例[J].裝飾，2016，23（7）：142-143.

編輯 高 瓊