蔣艷

摘要：隨著新課程教育改革的不斷實施和深化，對小學數(shù)學教學提出了新的、更高的要求，相應的教育現(xiàn)實也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學模式轉(zhuǎn)變成為“自主探究”教學，課堂師生零互動，鴉雀無聲的教學氛圍和學生束手束腳、紋絲不敢動的狀況也都得到了改善。但是，回想平時的教學活動，雖說思想上與《義務教育數(shù)學課程標準》思想、精神、要求有所迎合，但是行為上卻有所欠缺。如何進行小學數(shù)學高效教學的問題，依舊是值得深入研究和探討的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效教學；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0139-01

1.充分挖掘教材內(nèi)容，滿足實際教學需要

按照新課程標準的要求，在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，則有可能導致教學各個環(huán)節(jié)不能在教師預先設(shè)計的思路下進行，學生的獨立性和合作學習一般會打亂教師原有的設(shè)計與想法。因此，作為數(shù)學教師，要學會根據(jù)學生的隨堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學思路的方法，這時，就需要教師深入挖掘教材，靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)數(shù)學知識的綜合運用，又要追求知識的深度。

2.發(fā)揮教師的引導作用，促進學習效率的提高

在教學活動中，教師是教學活動的引導者和組織者，學生則處于學習主體的地位上?，F(xiàn)代教育理論提出，教育的本質(zhì)在于幫助學習者獲取知識和能力，并具備運用它們來解決實際問題的能力。所以我們應該多采取啟發(fā)式教學，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，確保課堂教學取得好的效果。以“商的性質(zhì)”的教學為例，我們可以先為學生列出以下幾個算式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，6000÷3000=2，引導學生仔細觀察這幾個算式中除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同倍數(shù)所得到的商是否有變化，然后再進行討論，歸納出商的性質(zhì)，一步步地引導學生通過仔細觀察、認真分析和比較，最后完成歸納和總結(jié)。

3.充分揭示數(shù)學美，激發(fā)學生學習興趣

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。

4.教學方式與內(nèi)容

作為教師，我們希望學生們能夠牢固地掌握數(shù)學知識，能夠輕松解答應用題，能夠在考試中取得好成績，能夠在比賽中拿得好名次。透徹醒悟后，我們會發(fā)現(xiàn)，在實際的數(shù)學教學中我們給了學生們許多無形的壓力。為了跟上教學進度，教師們會毫不猶豫地開展新教學內(nèi)容；為了讓學生們對某種類型的題有深刻印象，形成答題技巧，教師們會布置稍多的作業(yè)。的確，我們一切都是為了學生，為了學生的一切，但是我們卻忽視了學生們的感受。沒有考慮到他們?yōu)槭裁磿湎鹿φn，為什么不會解題，而是一味地用我們總結(jié)的解決方式解決問題，是教師們忽略了問題的本身。作為教師，我們應當讓學生們輕裝上陣。教學方式和內(nèi)容要符合他們的年齡與思想，這樣才能與學生達成共識，才能讓學生們懂得教師的所講、所教，才能在教學上取得雙贏的結(jié)果。而既要符合小學生口味的，又要達到教學目的的教學方式需要教師們在實際教學中去深刻體會，去總結(jié)。至于作業(yè)，量不在多，在于精。教師們要合理安排作業(yè)的類型，讓學生們在作業(yè)中既加深了解題印象，又摸索了解題方法。

5.構(gòu)建新的評價體系

傳統(tǒng)的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學生進行很好的評價，構(gòu)建小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學生各方面能力的基礎(chǔ)。長久以來，“應試教育”模式嚴重的制約了學生個性化多方面發(fā)展，讓學生認為“考試分數(shù)”才是實現(xiàn)自我價值的唯一標準，統(tǒng)考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數(shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進而提升學生的多方面能力。

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。