蔣銀艷

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息猛烈爆炸的今天，網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，尤其是影視資源充斥著生活、學(xué)習(xí)的方方面面。教育改革倡導(dǎo)實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，影視資源以其豐富的畫面、形象的人物、完整的故事等諸多優(yōu)勢吸引著廣大學(xué)生的注意力，教師在組織語文教學(xué)活動的時候可以借助影視資源的這一優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，同時用影視資源中豐富的信息來開闊學(xué)生的視野，尤其在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，將影視資源引入其中還可以提高學(xué)生的觀察力、豐富學(xué)生的寫作題材、拓展學(xué)生的想象空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；影視資源；興趣；觀察；寫作題材

所謂的影視資源主要是指用來輔助教學(xué)活動開展的包括電影、電視劇、音頻資源等在內(nèi)的影視作品?！懊襟w有著像教師一樣向?qū)W生直接呈現(xiàn)信息、傳授知識的基本功能，從而可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的理解?！笨v觀當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的開展，教師除了向?qū)W生講述寫作技巧之外別無他法，對于剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說無話可說、無話可寫、無從下手成為一種常態(tài)。針對這一情況，教師可以在寫作技巧傳授的基礎(chǔ)上，借助影視資源濃厚的文化底蘊、精妙的情節(jié)構(gòu)思、新穎獨到的敘述角度等來引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、開闊寫作思維。

一、活用影視資源，激發(fā)寫作興趣

英國大文豪莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須符合自己的興趣，方可得益?！钡菑漠?dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)來看，由于生活經(jīng)歷有限、語文知識儲備有限，不少小學(xué)生在寫作活動開展中常常是絞盡腦汁也無話可說，在長期枯燥的寫作中喪失了原有的寫作興趣。在當(dāng)前社會，影視作品以其精良的畫面、鮮明的人物、曲折的故事早已抓住小學(xué)生的心，由此，教師可以借助影視作品來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。我在組織以“秋”為主題的寫作活動的時候，會將我上周錄制的本班秋游的視頻在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看的時候，會跟隨視頻畫面的轉(zhuǎn)變勾起自己美好的回憶，產(chǎn)生興奮之情，并在視頻中發(fā)現(xiàn)自己在秋游中沒有注意的人、事、物等，在視頻播放完之后我讓學(xué)生說一說自己上次秋游的體會，由于他們對秋游的經(jīng)歷很深刻，加之，在視頻觀看中還發(fā)現(xiàn)了一些新奇、有趣的事情，自然會滔滔不絕地進(jìn)行交談，這樣就充分地調(diào)動起了學(xué)生的課堂參與積極性，為本次寫作活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、巧用影視資源，提高觀察能力

觀察小學(xué)生的寫作情況，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無話可說的原因是沒有認(rèn)真地觀察身邊的事事物物，沒有大量的感性材料?？梢哉f觀察是寫作活動開展的第一基本功。學(xué)生對生活的觀察，不僅要觀察到大家都能看到的東西，還要觀察到其他人沒有看到的東西，即從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行觀察，如此在寫作的時候才能寫出新意。但是，小學(xué)生的觀察能力有限，他們無法對生活情景進(jìn)行細(xì)致的觀察，此時教師可以借助影視作品，從一點一滴引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生的觀察能力。我在組織以“描寫人”為主題的寫作教學(xué)活動的時候，會借助喜聞樂見的《小兵張嘎》該電視劇中的片段來引導(dǎo)學(xué)生觀察主人公的語言、動作、神情、穿著等。以嘎子和小胖墩摔跤比賽這一片段為例：起初，嘎子精神抖擻，欺負(fù)胖墩行動不便，圍著他像猴子一樣跳來跳去，總想給小胖墩使絆子，可是小胖墩也是一個摔跤的能手，只見他塌下腰身，勒緊褲子，張大眼睛，瞪著眼珠子，不給嘎子留一絲的破綻，緊緊地盯著嘎子，尋找下手的機(jī)會……在生動的摔跤場景中，學(xué)生可以細(xì)致地觀察到嘎子和小胖墩的每一個動作，并借助這些動作分析出嘎子和小胖墩不同的性格特征。如此，在觀察的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然地可以將動作與性格、語言與性格等充分地結(jié)合起來，提高其寫作水平。

三、善用影視資源，豐富寫作題材

對于生活經(jīng)驗和語文知識儲備有限的小學(xué)生來說，倘若要寫好一篇文章是很難的，這是因為他們沒有大量的寫作素材的積累，在寫作活動開展中我們常常會看到這樣一種情境：學(xué)生抓耳撓腮但寫不出一個字。影視作品屬于藝術(shù)成功，藝術(shù)來源于生活，所以在組織寫作教學(xué)活動的時候，教師可以借助影視資源來引導(dǎo)學(xué)生間接地經(jīng)歷生活，在作品觀看中產(chǎn)生感同身受之感，以此積累大量的寫作素材。我在組織以“傳統(tǒng)文化”為主題的寫作教學(xué)活動的時候，會先和學(xué)生一起討論我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，然后就某一節(jié)日鼓勵學(xué)生調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗來談一談該節(jié)日是如何來的，我們通常是如何慶祝的。由于快餐文化的影響，傳統(tǒng)節(jié)日不被重視，學(xué)生在談到該話題的時候常常不知從何說起。此時，我會借助動畫片，諸如《端午節(jié)故事——屈原》《年的傳說》等來豐富學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，并在生動的影視作品觀看中對屈原產(chǎn)生敬佩與同情之情，感悟中秋團(tuán)圓等，以此寫作的時候在豐富寫作素材的基礎(chǔ)上為文章注入靈魂。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中，教師可以借助影視作品激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材，使傳統(tǒng)的寫作教學(xué)變得生動、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙賀維.淺析影視資源在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2014（14）.

[2]李雪.影視資源在寫作教學(xué)中的運用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

編輯 李琴芳