楊燕燕

摘 要：在品德小班化教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式。把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、運(yùn)用新穎的形式、采取有效的策略，適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、提高合作的技能，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)造力，從而提高品德課堂的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小班化；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效

小班化是一種新型的教育模式，它充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。如何在品德課堂中實(shí)踐小組合作的有效性？筆者進(jìn)行了嘗試：

一、把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮優(yōu)勢

《學(xué)記》記載：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，說的就是合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)，何時(shí)是最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)呢？

1.疑難探討，豐厚知識(shí)

在品德教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體的思考水平有時(shí)會(huì)受到限制，此時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)是最佳時(shí)機(jī)。如筆者在教學(xué)《我們的地球》一課時(shí)：

學(xué)生對(duì)地球的陸地和海洋不甚了解，通過在合作學(xué)習(xí)中，在想想、做做、說說的過程中，互相啟發(fā)，問題就迎刃而解了。

2.拓展延伸，突破思維

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為開放型問題時(shí)，可以有多種方法、多種思路。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既能為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，又能匯聚多角度的思想。如在教學(xué)《果實(shí)和我們的生活》時(shí)：

小組探究，學(xué)生在傾聽對(duì)方，又拓展自己的視野，最大限度地提升了品德教學(xué)的實(shí)效。

3.創(chuàng)設(shè)需求，化解難點(diǎn)

在教學(xué)中，有些情境性的體驗(yàn)需借助他人或集體的幫助共同完成。這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“迫使”學(xué)生進(jìn)入合作的狀態(tài)。如在教學(xué)《我長大了》一課時(shí)：

學(xué)生在聯(lián)想、表演、討論中實(shí)現(xiàn)了合作探究，化解了教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，充分展現(xiàn)了個(gè)性和極大的表現(xiàn)力。

二、形式新穎，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列讓師生間有了隔閡。小班化人數(shù)，可以用如下幾種形式：

1.扮演“首席”，師生合作

教師有時(shí)成為一個(gè)顧問，一個(gè)交換意見的參與者，也可以說是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。筆者執(zhí)教的班級(jí)只有30人，分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)《如果我是他》時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生近距離接觸，獲得情感體驗(yàn)。

此時(shí)，老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和幫助者。學(xué)生消除了對(duì)老師的“恐懼”感、“權(quán)威”感，能更快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，“同質(zhì)”合作

根據(jù)學(xué)習(xí)能力將他們組建為若干小組——強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，也是常用的方式。如在教學(xué)《多彩的服飾》時(shí)，將全班分為6組。不同的小組，根據(jù)不同程度有不同的目標(biāo)，這樣一來每個(gè)孩子都能從不同的角度回答，得到學(xué)習(xí)上的肯定。

3.“南北”對(duì)話，“異質(zhì)”合作

利用教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件，和同伴共同學(xué)習(xí)，提高分組合作是幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。

三、策略有效，提高實(shí)效

林格倫說：“人真正需要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會(huì)別人也這樣做的本領(lǐng)。”因此，品德課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性是需要策略的。

1.尊重個(gè)體特點(diǎn)，整合小組力量

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動(dòng)進(jìn)程……在品德教學(xué)時(shí)，有的擅長表演、有的擅長統(tǒng)計(jì)……只有通過發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢來整合小組的力量，才能成就高效的合作學(xué)習(xí)。

2.建立有序規(guī)則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在課堂中，小組合作更多的表現(xiàn)形式是師生之間、生生之間言語的交流。品德教師要有意識(shí)、有計(jì)劃去訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技能，讓學(xué)生相互理解，真正參與課堂教學(xué)。

其次，在交流表達(dá)時(shí)，還要學(xué)會(huì)傾聽。清楚組內(nèi)的要求與分工，聽清楚其他組成員的發(fā)言，聽明白重點(diǎn)。這樣既能發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，又可以為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助。

3.融入激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)組組競爭

學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生間更好地合作，同時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。在不知不覺中，小組成員增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。

品德教學(xué)以它獨(dú)有的魅力成為新課程改革的一枝獨(dú)秀，而小班化教學(xué)為品德課堂教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。每個(gè)孩子都具有巨大的潛在能力和創(chuàng)造能力，在品德小班化課堂合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)孩子得到充分的展示，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的有效性，同時(shí)也是素質(zhì)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪珍.小學(xué)“小班化教育”教學(xué)指南[M].上海科技文獻(xiàn)出版社，1999-05.

[2]葉鑒銘.杭州市小班化教育初探[J].杭州市教育局，2001-11.

編輯 魯翠紅