李艷瑤

摘 要：對(duì)話(huà)是一種溝通、交流的方式，通過(guò)對(duì)話(huà)在意見(jiàn)或想法上達(dá)成一致，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，也廣泛應(yīng)用到了這種對(duì)話(huà)教學(xué)模式，密切了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了師生之間教與學(xué)的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，而且老師在對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面而深入的了解，從而在教學(xué)設(shè)置上更具針對(duì)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上主要以老師灌輸式講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生與老師之間沒(méi)有交流與互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛枯燥而壓抑，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，將重點(diǎn)探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用對(duì)話(huà)教學(xué)提高其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：對(duì)話(huà)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸開(kāi)始廣泛應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)成效。在這個(gè)過(guò)程中，具體應(yīng)用的教學(xué)模式還處于不斷發(fā)展和完善中，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)踐，不斷探索和尋找有效的對(duì)話(huà)教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，從而提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流對(duì)話(huà)的平臺(tái)，密切師生之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身有一定的抽象性、復(fù)雜性和邏輯性，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難比較多，因此，老師必須注重與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、和諧對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)、質(zhì)疑或問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難疑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知能力有一個(gè)更加深入的了解和掌握，然后在教學(xué)設(shè)置上更具針對(duì)性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“等腰三角形”的過(guò)程中，為了讓學(xué)生區(qū)別和辨別等腰三角形與等腰直角三角形這兩個(gè)相似的概念時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相似性進(jìn)行重點(diǎn)思考和分析，此時(shí)老師應(yīng)給予學(xué)生自主思考、探究的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，但不要直接告訴學(xué)生答案。在對(duì)這兩個(gè)概念的相似性進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最為關(guān)鍵的是直角。以這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式讓老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)更加平等、自由，不斷激發(fā)學(xué)生在對(duì)話(huà)中的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面、透徹

任何一種教學(xué)模式的實(shí)施與應(yīng)用，其根本目的是以學(xué)生為中心主體，利用這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生以更加輕松、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。而對(duì)話(huà)教學(xué)亦是如此，老師應(yīng)在對(duì)話(huà)引導(dǎo)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的立場(chǎng)去引導(dǎo)教學(xué)。例如，在教學(xué)《觀察物體》這部分內(nèi)容時(shí)，為了通過(guò)觀察和操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，并讓學(xué)生建立空間思維意識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的美。那么老師可這么導(dǎo)入：“同學(xué)們玩過(guò)積木嗎？現(xiàn)在我們玩一個(gè)搭積木的游戲，并用老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備的4塊積木搭建一個(gè)你自己喜歡的形狀，并展示給同學(xué)們?！比缓?，學(xué)生在這種與知識(shí)相關(guān)的游戲活動(dòng)中開(kāi)始思考并動(dòng)腦筋擺出自己喜歡的形狀。通過(guò)這種問(wèn)題導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，并結(jié)合與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，提出問(wèn)題并使其順著問(wèn)題思考之后才能有效解決問(wèn)題，這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻、透徹。

三、通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新改革，提升老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

時(shí)代的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，要求教育事業(yè)應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)更加實(shí)用的人才，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教學(xué)中的一些帶有滯后性的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，注入符合新課改要求的新穎教學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在認(rèn)識(shí)和了解新課改教學(xué)要求的過(guò)程中，應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)思想與一些教學(xué)理論之間的密切聯(lián)系性，這就要求老師應(yīng)善于利用對(duì)話(huà)教學(xué)，將一些理論知識(shí)具體化，讓抽象性的知識(shí)理解起來(lái)更加容易和簡(jiǎn)單。例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中“分?jǐn)?shù)的知識(shí)要點(diǎn)”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，為了讓學(xué)生對(duì)分母、分子的概念有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，老師應(yīng)通過(guò)清晰、多樣化的表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)，如表達(dá)分開(kāi)的部分占總體的多少、各自分開(kāi)的部分與總體是什么關(guān)系等，老師必須注重在語(yǔ)言上的準(zhǔn)確性和邏輯性，讓教學(xué)語(yǔ)言符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，從而讓學(xué)生理解和認(rèn)知分?jǐn)?shù)。因此，這就需要老師在對(duì)話(huà)教學(xué)中必須不斷拓展和豐富自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法或意見(jiàn)，發(fā)散和挖掘?qū)W生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較抽象，帶有很強(qiáng)的邏輯性，所以，老師在對(duì)話(huà)教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，從?shū)本的單一、片面性中跳脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以更加開(kāi)闊、全面的思維方式思考問(wèn)題，不斷挖掘和發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，逐漸學(xué)會(huì)和掌握在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)以更加變通和流暢的思維方法。例如：在“因數(shù)和倍數(shù)”的學(xué)習(xí)中，可利用字母來(lái)表示數(shù)，讓學(xué)生掌握因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系。如：A×B=C，A、B、C是非0的自然數(shù)，那么A和B是C的因數(shù)，C是A和B的倍數(shù)，以這樣的等式關(guān)系來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后強(qiáng)化其對(duì)等式的理解，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)可拉近師生之間的距離，老師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，以此展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮