張惠娟

摘 要：寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是小學語文教學的重點所在。但當前我國小學語文寫作教學中存在諸多問題，小學生的寫作水平一直難以真正提高。新課改下的小學語文教學應該加強對學生寫作能力的訓練，教師應該針對小學語文寫作教學中存在的問題提出相應的對策，引導學生做好日常積累，積累豐富的寫作素材；通過形式多樣的讀書活動以讀促寫，提高小學生的寫作興趣和寫作能力，并通過鼓勵性評價激發(fā)學生寫作興趣，提升學生寫作質量。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

小學階段是學生夯實基礎、養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，傳統(tǒng)小學語文教學側重于對學生的知識傳授，缺乏有效的寫作指導。新課改理念指導下的小學語文教學更為重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而寫作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新課改理念指導下的小學語文教學應該加強對學生的寫作訓練，教師要采用多樣化的教學手段、教學方法激發(fā)小學生的寫作興趣，提升他們的寫作技能。教師要針對當前小學語文寫作教學中存在的問題采取相應的有效對策，在教學實踐當中培養(yǎng)小學生興趣，幫助他們樹立起寫作的信心，讓寫作成為一種樂趣。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

1.當前小學生普遍缺乏寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，寫作僅僅是學生被動完成的教師定期布置的任務，小學生對寫作缺乏興趣，雖然平時談起自己感興趣的事情就滔滔不絕，但是一到教師布置的寫作環(huán)節(jié)就頭疼，產生畏懼情緒，在寫作過程當中抄襲是常見現(xiàn)象，有的小學生雖然是自己寫作文，但是千篇一律的記流水賬，缺乏有技巧、有新意的表達。

2.當前小學語文寫作教學當中學生缺乏寫作練習的機會

在傳統(tǒng)教學當中，教師往往將聽、說、讀、寫等各方面的訓練割裂開來，訓練寫作能力就是單純地訓練寫作能力，對于改版后圖文并茂的蘇教版小學語文教材當中課文的學習也是僅僅局限于基礎知識的講解，而忽略了對學生寫作技巧的滲透。課程安排的作文課也成了教師的語文知識講解課，小學生寫作練習的機會極少，在寫作過程中缺乏清晰的思路和真實的情感，這些共同導致了小學生寫作水平的低下。

3.當前小學語文重數(shù)量輕質量的作文訓練影響了小學生寫作水平的提升

為了提升小學生的寫作水平，許多語文教師大都采取高密度訓練的方式，比如有的教師將每天一篇日記、每周一篇周記的寫作練習常態(tài)化地實施下去，但是卻缺乏事后的監(jiān)督。小學生一方面缺乏對周圍事物敏銳的感知力，另一方面缺乏豐富的詞匯積累和寫作技巧，他們在千篇一律的流水賬式的日記和周記中養(yǎng)成了敷衍了事的不良習慣，這種重數(shù)量輕質量的作文訓練嚴重影響了小學生寫作水平的提升。

二、提高小學語文寫作教學有效性的對策

1.教師要通過形式多樣的讀書活動以讀促寫，提高小學生寫作興趣

提升小學生的寫作水平，教師要培養(yǎng)小學生的寫作興趣。教師要為小學生營造一個良好的學習環(huán)境，組織形式多樣的讀書活動，引導小學生在課文閱讀、課外閱讀中積累更多的知識、用多種形式的朗讀活動、畫畫或者為小學生所喜歡的表演活動激發(fā)小學生的學習興趣，增強他們的表現(xiàn)欲望，小學生在豐富多彩的讀書活動中增強了對課本、課外知識的認知和感悟，在閱讀中他們的各種感官被充分調動起來，他們的觀察能力、想象能力以及口頭表達能力都得到提升，然后教師安排仿寫、擴寫、變化敘述角度對課文進行改寫、續(xù)寫以及指導學生寫讀后感等方式讀寫結合，提高小學生的寫作興趣。

2.教師要引導小學生做好日常積累，為寫作積累豐富的素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币岣咝W生的寫作水平，教師首先要引導他們做好語言的積累工作，教師要鼓勵小學生在日常學習中積累優(yōu)美詞語、名言警句、優(yōu)美語段，摘抄到自己的筆記本上并背誦下來，經過長期的積累在寫作當中厚積薄發(fā)，就能夠做到言之有物。除了積累優(yōu)美詞句，教師還要鼓勵小學生在日常生活中自己觀察事物，將新發(fā)現(xiàn)、新想法及時記錄下來，這些也將成為他們寫作的豐富素材。

3.教師要通過鼓勵性評價激發(fā)學生寫作興趣，提升學生寫作質量

在對小學生寫作能力的要求上，蘇教版教材的安排體現(xiàn)了循序漸進、逐步提高的原則，低年級的寫作側重于各種形式的“寫話”訓練，中高年級才開始寫“習作”。新課改理念指導下的小學語文寫作教學也應該遵循循序漸進、鼓勵為主的原則，對于小學生的有意模仿及他們在寫作中的創(chuàng)新性表達教師都要給予肯定，教師要運用多樣化、多元化的作文評價激發(fā)小學生對寫作的熱愛，教師的認可是激勵小學生進步的強大動力，教師在鼓勵的基礎上委婉地提出修改意見，更能被他們所接受，他們的寫作質量也會在教師的激勵下逐步提升。

總而言之，新時期的小學語文要重視寫作教學，教師要正視當前寫作教學中存在的問題并提出相關對策，激發(fā)小學生的寫作興趣，對他們進行必要的寫作指導，進一步拓寬他們的寫作空間，通過形式多樣的寫作訓練和激勵性評價循序漸進地提升他們的寫作水平，進而提升他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張春麗.試析小學寫作教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2017（51）：38.

[2]班朝瓊.小學寫作教學中存在的問題及對策[J].散文百家（下），2017（2）：27.

[3]陳欣.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].作文成功之路（上旬），2017（8）：87.

編輯 溫雪蓮