摘要：語文教學主要包括聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，所以作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。但目前大部分小學生對作文不感興趣，甚至有畏難情緒，抵觸作文，對老師布置的作文任務應付了事，不能很好地完成。作文教學對小學語文教師來說，也是困難重重。而小學作文基礎直接關系到學生中學作文水平的發(fā)展和語文綜合素質的提高。近年來，很多小學語文教師一直在努力探索提高小學生作文教學的好的方法。筆者結合多年來小學作文的教學經驗，談一點看法，與大家共分享。

關鍵詞：小學語文；作文；教學策略

作文教學是語文教學的重點，也是教學的難點。小學生不愿寫作文，甚至害怕寫作文，對寫作課缺乏興趣，寫出來的文章要么三言兩語，字數不足；要么廢話連篇，言之無物。大部分學生對老師布置的作文應付了事，不能用語言來表達自己的內心世界，有的為了應付老師，抄襲別人的文章。目前，小學作文難教，是一個帶有普遍性的問題。小學生都是十來歲的孩子，他們的認知能力還很弱，表達能力還很欠缺，作文對他們來說確實是一件困難的事情。作文教學關系到學生的語文實用能力的提高和綜合素質的培養(yǎng)，因此，加強小學作文教學改革意義重大。那么如何讓學生喜歡上作文并寫出符合孩子特點的好的作文，提高作文教學水平呢？筆者認為，作為小學語文教師，應做到如下幾點。

一、 激發(fā)學生的閱讀興趣，在讀書中深刻領會作文思路

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書才能豐富學生的內心世界。作為教師，我們要培養(yǎng)孩子們讀書的好習慣。首先要充分利用課本的讀書資源。小學語文課本中有很多文筆優(yōu)美、立意深遠的文章，從一篇篇膾炙人口的文學作品里可以領略到大自然美好的風光，品味作者美好的心靈。同時也能品讀出一個個閃亮耀眼的人物品格和一條條深刻透明的做人道理。閱讀也能讓學生能領略到祖國語言文字的博大精深，激發(fā)他們強烈的愛國熱情，從而在潛移默化中使他們的語言交際能力和寫作水平得以提高。因此，語文教師要引導學生反復去誦讀課文，深刻領會文章的內涵，學習作者好的寫作手法，尋找作文思路。例如學過課文后可以有目的地進行仿寫練習，《桂林山水》、《閏土》等寫景抒情或者寫人敘事的文章，讓學生模仿文中景物描寫、人物描寫的好的方法以《我愛我的家鄉(xiāng)》、《我的媽媽》等為題，進行仿寫練習，像《邱少云》、《金色的魚鉤》等思想性強、教育意義深刻的課文，則讓學生寫出感想，以加深對文章的感悟。另外，還要鼓勵學生加強課外閱讀，豐富他們的知識視野。教師可向學生推薦《安徒生童話》、《伊索寓言》、《冰心散文集》等課外書籍以及《小學生閱讀》、《小學生作文指導》等雜志材料，培養(yǎng)他們的讀書情趣，并指導他們做好讀書筆記，為作文寫作積累好的素材。

二、 培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，從身邊的生活中尋找寫作素材

生活是一個大舞臺，作文教學只有植根于生活這塊肥沃的土壤，才能盛開優(yōu)美的“作文之花”。小學生只是十來歲的孩子，生活經歷還很淺，認知社會的能力很低，心中缺少寫作的素材，面對作文題目沒話可說，所以對寫作就會產生畏難情緒。因此，要消除學生的抵觸心理，就要幫助他們尋找寫作的材料。我們要培養(yǎng)學生認真觀察生活的好習慣，留意身邊的人和事，善于從生活中尋找作文素材。告訴學生，只有平時細心觀察生活，才能真切體驗到生活的美好，也才能觸發(fā)豐富的想象力，作文時腦海中就會形成一個個活生生的生活畫面。進而能夠說真話訴真情，用他們的筆真切的去描繪生活中的精彩。大千世界五彩繽紛，花草鳥蟲，自然風光，樓宇房舍，風土人情，都可以為他們提供好的寫作素材。所以，語文老師就要引導他們善于從周圍生活中攝取充足的寫人敘事、寫景狀物的材料。有些學生對于經歷的事情，說得頭頭是道，但要求他們把這些事情寫成文章，則變得無從下筆。即使寫了，也往往是流水賬。我們可以先讓學生抓住精彩的瞬間，寫成小片段。作文課上在班上讀一讀，讓大家評一評，多年來筆者一直在這方面努力，效果很好。

三、 加強作文修改與講評，提高學生的寫作水平

由于小學生認識事物能力較低，詞匯量較貧乏，表達能力、語言文字的運用能力也較低，作文中會出現很多諸如主題不突出、結構不完整、語句不通順等問題，如果教師不予以指導，他們根本不知道自己的錯誤所在，所以教師要不厭其煩地給他們講作文的要求，并指導他們修改作文的方法，逐步養(yǎng)成作文修改的好習慣。教育學生，一篇作文完成，要反復閱讀，并檢查標點符號、段落劃分、語句表達等有沒有問題，發(fā)現問題及時修改。我們也可以指導學生互相交換修改，從同齡人的角度去評判，針對性更強。其實學生非常在乎老師的評語和講評，作文寫完后，他們盼望能得到老師的認可，急切想知道自己的作文能不能過關，老師給自己寫了什么評語。教師要抓住小學生的這一心理，迅速批閱、隨時講評，切忌把學生交上來的作文放到一邊，等學生熱切期盼的心冷卻下來，就沒有了效果。講評要做到多鼓勵少批評，讓學生感覺到成功的喜悅。得到老師的認可能使學生心情愉快，興奮的心情就能激發(fā)學生的寫作興趣。所以教師要善于捕捉學生作文中的閃光點，特別是對作文有抵觸心理的學生，更要多加鼓勵，以點燃他們的寫作之花。

總之，我們一定要結合小學生的特點，加強作文教學，不斷探尋提高作文教學質量的新路子，尋找適合小學生作文教學行之有效的方法。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、觀察習慣、積累習慣，掌握優(yōu)秀的寫作手法和寫作素材，啟發(fā)他們豐富的想象力。讓孩子們喜歡寫作，對作文充滿興趣，進而提高整體寫作水平。

參考文獻：

[1]白桂香，蔡英超.如何提高小學生的語文習作能力[D].湖南師范大學，2015，11（01）：52-53.

[2]楊海英.如何提高小學生的語文習作能力[J].北京教育學院學報，2016，11（03）：12-13.

作者簡介：

張玉瓊，重慶市，重慶市忠縣井小學校。