譚地元

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，義務(wù)教育對于學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求在逐步地提升。小學(xué)，作為連通著學(xué)生從少年成長為青年的重要成長和發(fā)展階段，在義務(wù)教育中占據(jù)著重要的位置。與此同時，小學(xué)生活在一個人學(xué)生生活中比重比較大。因而，校長的教學(xué)管理對于每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而如何更好地開展教學(xué)管理活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、快樂的班級氛圍中更好地學(xué)習(xí)到小學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)知識，提升中小學(xué)生的各方面能力水平也是所有小學(xué)校長所要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：校長；教學(xué)管理；管理策略；中小學(xué)教育；策略探究

小學(xué)階段是每一位學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要階段，小學(xué)教學(xué)管理的水平和質(zhì)量也直接影響著學(xué)生能否積極主動地參與到學(xué)習(xí)生活之中。良好的小學(xué)教學(xué)管理模式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握必備技能。而小學(xué)管理過程中最重要的環(huán)節(jié)是校長的教學(xué)管理。因此，如何更好地建立科學(xué)有效的教學(xué)管理模式，如何規(guī)范小學(xué)課內(nèi)外教學(xué)的管理就成了目前校長教學(xué)管理工作的重中之重。在本文中，筆者就將總結(jié)前者們的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，對校長的教學(xué)管理模式與策略進(jìn)行分析和探究，希望通過本文的研究能夠?yàn)樾ｉL的教學(xué)管理提供一點(diǎn)啟發(fā)。

一、當(dāng)前校長教學(xué)管理所面臨的困境

1.教學(xué)管理理念落后，管理方式陳舊

小學(xué)，是我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)階段，在我國現(xiàn)有的教育教學(xué)體系下發(fā)揮著日益重要的作用。而當(dāng)前，在我國應(yīng)試教育的壓力下，很多教學(xué)管理者為了提升學(xué)生的競爭能力和學(xué)習(xí)能力，會在日常教學(xué)管理中采用錯誤的手段大力增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中積極性與主動性不高、學(xué)習(xí)興趣不夠、學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，教師和管理人員對于為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而采取的一系列嚴(yán)格的管理措施，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生作為課堂“主人公”的主體性的發(fā)揮，對于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生了一些極為不良的影響。

由此可見，目前教學(xué)現(xiàn)狀下，小學(xué)校長的教學(xué)管理理念和管理方式落后，無法正確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，也無法讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，這不僅僅對于學(xué)生自身的發(fā)展是極為不利的，而且對于小學(xué)教育的良好發(fā)展也是極大的阻礙。

2.管理內(nèi)容不合理，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)

在以往的小學(xué)教學(xué)管理中，大部分校長會認(rèn)為教師是課堂的權(quán)威人物，學(xué)生必須要在課堂上認(rèn)真聽講，教師傳授什么知識，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到什么知識，學(xué)生的主體地位很容易就在教學(xué)管理中被忽視。小學(xué)階段，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在著明顯的差異，而教師的教學(xué)往往“以偏概全”，一些學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)要求得不到很好的滿足，最終導(dǎo)致小學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而很多校長無法正確認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)弊端，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的管理內(nèi)容，加大對于教師教學(xué)策略的管理，忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致教育管理質(zhì)量不高、教育水平低下等問題。

二、提升小學(xué)校長教學(xué)管理工作質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理方式

小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施與管理者的管理觀念是密不可分的，管理者只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，創(chuàng)新管理方式，才能真正提高教學(xué)管理的工作效率。為此，學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展教學(xué)管理工作培訓(xùn)，提供教學(xué)管理工作者與校外交流的機(jī)會，與其他的學(xué)校進(jìn)行良好的交流與互動，在相互的經(jīng)驗(yàn)交流之中，總結(jié)教訓(xùn)，吸收對方管理經(jīng)驗(yàn)的長處，融入自身的教學(xué)管理之中，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的良性發(fā)展。除此之外，我們還要注重管理方式的多樣化，針對不同年級的教師和學(xué)生制定不同的管理方式，真正使小學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

2.增加小學(xué)課外活動管理強(qiáng)度，構(gòu)建和諧校園文化

新的教育形勢下，校長要充分認(rèn)識到小學(xué)的教學(xué)不能再僅僅局限于教室課堂之中，而要開展各種各樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因而小學(xué)校長的教學(xué)管理工作需要加強(qiáng)對課外活動的規(guī)劃和管理，為學(xué)生更好地開展課外活動提供有益的條件，這樣不但能夠保證學(xué)生參加課外活動的積極性，也可以提高課外活動的質(zhì)量和效果。通過加強(qiáng)小學(xué)課外活動的管理創(chuàng)建和諧的校園文化，讓學(xué)生能夠在小學(xué)教育中健康成長。

3.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)管理方法

作為小學(xué)校長，創(chuàng)新教學(xué)管理方式極為重要。校長要關(guān)注小學(xué)的課堂教學(xué)，深入走進(jìn)課堂，了解小學(xué)教學(xué)的實(shí)際問題，并針對教師在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出有針對性的教學(xué)管理策略，從而切實(shí)提升教學(xué)管理水平。與此同時，作為校長，要實(shí)施對教師的人性化管理，不僅僅要關(guān)注如何調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且要重視如何激發(fā)小學(xué)教師的工作熱情，提升教師的責(zé)任意識，挖掘教師的潛能。只有這樣對教學(xué)管理方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新、對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革，才能真正提升學(xué)校的整體教育水平。

總而言之，在新課程改革的背景下，雖然許多小學(xué)校長的教學(xué)管理工作面臨著困境與挑戰(zhàn)，但只要校長堅(jiān)持不懈地革新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和管理手段，使之更適合于小學(xué)生和小學(xué)教師的發(fā)展需求，小學(xué)教學(xué)的管理就會有更加光明的未來！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉理.對當(dāng)前小學(xué)校長教學(xué)管理的困境及對策探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（7）：25.

編輯 段麗君