錢晶

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)能力的重要途徑。在此，采用實(shí)例研究的方法，從英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)改進(jìn)入手，提升學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)興趣，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；提升設(shè)計(jì)；優(yōu)化評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅限制于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。”作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，英語(yǔ)作業(yè)既是鞏固、掌握和深化所學(xué)知識(shí)不可缺少的渠道，也是提高課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要手段。英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)用得當(dāng)，有助于控制學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有助于英語(yǔ)教師了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，把握問題產(chǎn)生原因，進(jìn)而采取改進(jìn)措施。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)存在的問題

目前，部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及實(shí)施方面投入的精力不足，缺乏一定的智慧。有的教師對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏深度思考。有的教師英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏體驗(yàn)發(fā)展，忽視科學(xué)評(píng)價(jià)。

孩子們普遍討厭單調(diào)的抄、默、背英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)于形式單一、內(nèi)容千篇一律的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)也是毫無興趣。長(zhǎng)此以往，被動(dòng)作業(yè)、效能低下的情況就會(huì)顯現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，“感興趣的”“有意思的”“有挑戰(zhàn)的”“互動(dòng)性強(qiáng)的”“動(dòng)手實(shí)踐的”等是孩子們眼里的好作業(yè)。

作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要關(guān)注什么樣的英語(yǔ)作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，什么樣的英語(yǔ)作業(yè)能夠讓知識(shí)學(xué)以致用。因此，教師必須更新英語(yǔ)作業(yè)觀念，從英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改進(jìn)提升的實(shí)踐。

二、提升英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)

優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師改進(jìn)提升的核心內(nèi)容。通過明確英語(yǔ)作業(yè)屬性、梳理英語(yǔ)作業(yè)分類結(jié)構(gòu)、規(guī)范英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)量表以及應(yīng)用英語(yǔ)作業(yè)分層策略等方法來建立英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范，讓英語(yǔ)作業(yè)回歸重建和提升課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)深化教學(xué)和提升品質(zhì)的功能，賦予作業(yè)新的使命和生命。

1.確立作業(yè)屬性框架

針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)屬性不清、缺乏針對(duì)性的問題，英語(yǔ)教師要?dú)w納和規(guī)定英語(yǔ)作業(yè)屬性，強(qiáng)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的指向性。教師布置時(shí)候要切實(shí)考慮英語(yǔ)作業(yè)的多元性。

單元整體性：整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，是社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的需要。在解讀英語(yǔ)教材整體結(jié)構(gòu)和版塊功能的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元，整體設(shè)計(jì)每課時(shí)的作業(yè)，體現(xiàn)主題性、關(guān)聯(lián)性、連貫性及銜接性。

目標(biāo)一致性：英語(yǔ)作業(yè)要求與教學(xué)目標(biāo)相一致，作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)達(dá)到作業(yè)要求并能使教學(xué)目標(biāo)在作業(yè)中得到更多反映。

類型多樣性：除傳統(tǒng)紙筆及基礎(chǔ)訓(xùn)練英語(yǔ)作業(yè)外，包含一定量開放實(shí)踐、能力拓展等類型作業(yè)。

分層選擇性：提供一些可供選擇的作業(yè)題，從作業(yè)難度、作業(yè)類型、完成方式等方面，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生通過選做、免做及分組細(xì)化分層作業(yè)的操作方式。

時(shí)間合理性：學(xué)生完成各課時(shí)英語(yǔ)作業(yè)的平均時(shí)間合適，符合相關(guān)規(guī)定。不同課時(shí)作業(yè)的難度相當(dāng)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成時(shí)間較為均衡。

社會(huì)實(shí)踐性：新課程背景下的英語(yǔ)作業(yè)要以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性以及社會(huì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和學(xué)習(xí)興趣。

2.研制作業(yè)設(shè)計(jì)量表

針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、缺乏深度思考的問題，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)制定不同的英語(yǔ)作業(yè)能力目標(biāo)，建立指向?qū)W科和學(xué)生的多元作業(yè)形式，把握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)框架和學(xué)生認(rèn)知特征，貼合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，形成線上線下結(jié)合、學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合和教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容一致的英語(yǔ)作業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)興趣。通過制作和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)量表，建立作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的維度和指標(biāo)。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)量表可以指導(dǎo)英語(yǔ)教師進(jìn)行規(guī)范化、智慧型的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而真正達(dá)成品質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。以上海牛津 4B M4 U1 A Music Class 第二課時(shí)為例：

從此英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)量表中可以了解到教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)充分考慮了作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一致性、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)目標(biāo)匹配性、作業(yè)類型的豐富性、作業(yè)分層的操作性、預(yù)估時(shí)間的合理性以及作業(yè)周期的多樣性。作業(yè)的全面性和均衡性強(qiáng)化了以學(xué)生中心的作業(yè)模式，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面健康發(fā)展。

3.建立作業(yè)類型結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)類型單一、缺乏趣味性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性的問題，英語(yǔ)教師要梳理英語(yǔ)作業(yè)類型，明確各類型英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)生能力指向，整合預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展、動(dòng)手實(shí)踐及資源共享五大類型英語(yǔ)作業(yè)，布置有趣、靈活、高效及創(chuàng)新的多類型英語(yǔ)作業(yè)。

教師還可以利用技術(shù)手段把學(xué)生最“感冒”的英語(yǔ)作業(yè)類型整合、分類并活化。

（1）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生通過詞匯、句型、拓展、課外知識(shí)及小試身手等內(nèi)容方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。借助人工智能，學(xué)生會(huì)得到一對(duì)一的指導(dǎo)。根據(jù)上海市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求，學(xué)生借助電子詞典對(duì)于詞匯的詞性和詞義以及核心詞組結(jié)構(gòu)要有所了解。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的復(fù)習(xí)作業(yè)，完成聽力、聽說及閱讀測(cè)試等，自動(dòng)批改并糾錯(cuò)，師生可清晰地看到錯(cuò)在哪里，需要鞏固什么。

（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練

抄默的英語(yǔ)作業(yè)可以轉(zhuǎn)換成其他有趣的作業(yè)形式，把單詞識(shí)記變?yōu)檫B連看、對(duì)對(duì)碰、猜一猜以及單詞大比拼等創(chuàng)新活動(dòng)。傳統(tǒng)的背誦語(yǔ)篇一來學(xué)生不喜歡，往往應(yīng)付了事。二來教師無法非常精確地檢測(cè)背誦作業(yè)的效果。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可將機(jī)械的背誦轉(zhuǎn)換成有趣的配音作業(yè)，學(xué)生可以任選角色，由專業(yè)人士打分評(píng)價(jià)并精確檢測(cè)效果。

（3）動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐是一項(xiàng)綜合的社會(huì)性英語(yǔ)作業(yè)，需要學(xué)生綜合思維能力（聯(lián)想、歸納、類比、演繹等）及社交能力（合作、交流）的共同參與。上海牛津教材中已經(jīng)提供了如制作windmill、shadow實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐作業(yè)，教師還可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)、邀請(qǐng)卡片、地圖標(biāo)志、故事表演、調(diào)查報(bào)告及項(xiàng)目研究等英語(yǔ)作業(yè)，既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)在生活中的美好體驗(yàn)。

（4）能力拓展

課后老師可以提供學(xué)生虛擬的一對(duì)一人機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話作業(yè)，相關(guān)的內(nèi)容老師可以選取原有的教材也可以自己創(chuàng)編。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源的豐富性令人嘆為觀止，教師可以充分利用包括原版繪本、經(jīng)典動(dòng)漫及熱門影視等資源結(jié)合教材組合泛視聽作業(yè)并配套理解練習(xí)。此外基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖、創(chuàng)編自編、改寫故事等都是提升學(xué)生思維能力的英語(yǔ)作業(yè)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)品質(zhì)

針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容千篇一律的問題，教師要實(shí)時(shí)地、綜合地、全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。教師要確定英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的維度和方式，提升英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的差異性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、增加學(xué)習(xí)努力程度以及提高成就動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)意的評(píng)價(jià)等第符號(hào)

如果呈現(xiàn)給學(xué)生的是千篇一律的簡(jiǎn)單符號(hào)及等第“√”“×”及“優(yōu)秀”“良好”等，顯得單調(diào)干澀。英語(yǔ)作業(yè)的等第符合標(biāo)準(zhǔn)，但代表等第的符號(hào)可以多樣變化，如星級(jí)、花朵、點(diǎn)贊、掌聲、笑臉等。不同年段的學(xué)生看到創(chuàng)意評(píng)價(jià)等第符號(hào)，不僅好奇且心里感到非常愉悅，教師的作業(yè)鼓勵(lì)既聲聲入耳也是歷歷在目，滿足了他們的成功欲望。

2.多維多元的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)

上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出積極提倡學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等社會(huì)共同參與的多向性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)。英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)人文性、個(gè)性化和互動(dòng)性。多維度以及多元化的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)、積極的歸因?qū)W(xué)生形成個(gè)性化的、適合自己的學(xué)習(xí)方式有著積極的作用。

（1）實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)

要在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容具有新鮮印象及即時(shí)記憶時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)性的評(píng)價(jià)，保持英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的鮮活度。如盧同學(xué)完成英語(yǔ)情景短文Have A Picnic后，媽媽在手機(jī)APP上完成作業(yè)簽字并將作業(yè)上傳，英語(yǔ)老師在手機(jī)作業(yè)消息提示下第一時(shí)間進(jìn)行了作業(yè)評(píng)價(jià)。這篇英語(yǔ)情景短文語(yǔ)言應(yīng)用正確，設(shè)計(jì)美觀且表達(dá)了熱愛生活的情感，被標(biāo)記為優(yōu)秀作業(yè)，其他同學(xué)紛紛為盧同學(xué)點(diǎn)贊。

（2）多元化評(píng)價(jià)

多元化英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)的多元過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生先自評(píng)，然后同學(xué)互評(píng)，接著家長(zhǎng)換評(píng)，最后教師評(píng)價(jià)。這樣不僅學(xué)生之間相互了解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，家長(zhǎng)也可了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，且多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說更有信度及影響力。在完成3A M3 U1 My School Period 能力拓展作業(yè)，學(xué)生從聽取信息、朗讀材料、創(chuàng)編對(duì)話到喜歡場(chǎng)所海報(bào)完成系列作業(yè)，教師對(duì)于不同英語(yǔ)作業(yè)技能有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)點(diǎn)星也滿足了學(xué)生渴望認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的心愿。

（3）多維度評(píng)價(jià)

英語(yǔ)作業(yè)要從學(xué)生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)能力進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。作業(yè)習(xí)慣要評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)能否規(guī)范、認(rèn)真、仔細(xì)并合理安排時(shí)間，作業(yè)興趣要評(píng)價(jià)作業(yè)過程中學(xué)生是否具有積極性、主動(dòng)性及熱情飽滿。作業(yè)能力要評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的方式、達(dá)標(biāo)以及特色等。綜合各維度英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以綜合標(biāo)記優(yōu)秀作業(yè)。

（4）對(duì)話式評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)作業(yè)的互動(dòng)式對(duì)話評(píng)價(jià)架起師生心靈的橋梁，將機(jī)械的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)改變?yōu)閹熒g平等互動(dòng)的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思?xì)w因，提高自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在師生間架起了溝通的橋梁，使學(xué)生和教師成為朋友和伙伴。教師評(píng)價(jià)學(xué)生4A M2 U1 英語(yǔ)小報(bào)有創(chuàng)意但英語(yǔ)書寫要規(guī)范，學(xué)生對(duì)話詢問美觀要點(diǎn)，教師對(duì)話書寫規(guī)范評(píng)價(jià)要點(diǎn)：工整、勻稱、稍向右、不隨意涂改及潦草連筆。

粗放型的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)會(huì)給師生造成“費(fèi)時(shí)多，收效少”的問題。綜上所述，英語(yǔ)作業(yè)的多樣化分層設(shè)計(jì)踐行了基于課程標(biāo)準(zhǔn)因材施教的教學(xué)原則，充分考慮了學(xué)生群體乃至個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征；英語(yǔ)作業(yè)的多維多元評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。作為英語(yǔ)教師要清醒地認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)是緊密聯(lián)系并不斷改革和創(chuàng)新的過程，要給予學(xué)生喜愛作業(yè)的無限動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

楊玉珍.豐富作業(yè)形式，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力[J].新課程，2017（2）.

編輯 段麗君