羅銘濤

摘 要：當前電子白板技術逐漸普及，但將其用于識字教學卻鮮有提及。從凸顯電子白板的功能優(yōu)勢、融合人機互動教學、提高識字效率三個角度探究電子白板識字教學，彰顯其獨特的魅力。

關鍵詞：快樂課堂；電子白板；識字教學

《義務教育語文課程標準》提出，識字是寫字、閱讀和寫作的基礎，生字教學是低年級語文教學的重中之重，是語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的重要體現(xiàn)。但傳統(tǒng)的識字教學存在著諸多問題，如：教學方法單一、過多地集中識字、教學設計不精、運用媒體不良、學生積極性低、主動識字意識不強、學習負擔過重等。

隨著電子白板技術迅速發(fā)展并逐漸與日常教學密不可分，越來越多的教育者將電子白板技術應用到教學中去，但電子白板教學技術在低年級生字教學中的應用卻鮮有提及，電子白板交互式生字教學模式探討得還不夠深入、系統(tǒng)。如何在電子白板識字教學的過程中創(chuàng)新識字教學的模式，避免傳統(tǒng)識字的弊端，以達到更好的教學效果呢？

一、凸顯功能優(yōu)勢，創(chuàng)設動感識字情境

教育教學的組織形式要靈活多樣、有藝術性、富有生活情趣。與傳統(tǒng)的PPT、Flash課件相比，電子白板教學多了很多新穎獨特的功能，如聚焦某處的探射燈、方便快速的查字典、操作簡單的截屏等。這些功能通過白板筆實現(xiàn)，是電子白板技術上的創(chuàng)新，更能有力地促進教師創(chuàng)設識字課堂的情境，為學生帶來了不一樣的識字感受。

學習一年級上冊《四季》時，我先準備好四季的圖片，問：“季節(jié)姑娘給大家?guī)硭姆荻Y物，大家都來猜猜這是誰的美麗照片呢？”我隨后點擊白板上的聚光燈功能，灰色的屏幕上就出現(xiàn)了一個光圈，光圈隨著我的白板筆移動，顯示了春天百花盛開的美景，同學們一下心領神會，立即大聲說：“春天！”我再把白板筆轉(zhuǎn)換成書寫功能，在圖片上寫了一個“春”字。這樣把其他三個季節(jié)的圖片展示并書寫后，我再提示大家：“春夏秋冬合起來，就叫作——？”“四季！”利用電子白板進行這個氣氛熱烈的“圖片競猜”環(huán)節(jié)，既通過圖片展現(xiàn)了四季的特點，又加深了同學們對“春、夏、冬”三個生字的認識，一舉兩得！

對于以形象思維為主的低年級學生而言，白板教學能通過多媒體的豐富呈現(xiàn)、教學功能的綜合利用，讓學生入情入境，樂于識字。

二、融合人機互動，繪出魅力識字課堂

電子白板有非常出色的互動功能，這是傳統(tǒng)課件難以企及的優(yōu)勢。通過繪圖、連線等簡單的白板筆操作，學生也能實現(xiàn)人機互動。而心理學告訴我們，教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。正因為白板教學能通過互動充分調(diào)動學生的多重器官，所以更能激發(fā)學生強烈的識字愿望。

學習《四季》，學生不理解“草芽尖尖”的意境，沒有引起情感的共鳴。我抓住“尖”字的學習契機，幫助學生識記生字。

師：草芽是怎樣的？

生：尖尖的。

師：誰愿意來到白板前為大家畫一個尖尖的草芽？

（學生上臺，用白板筆的綠色筆觸畫。）

師（指著同學的作品）：你們看，上小下大就是尖。這尖尖的草芽給你怎樣的感覺？

生：細細的，很嫩。

師：春天的尖尖草芽只有一個嗎？請幾個同學為我們大家再繼續(xù)畫！

隨著草芽逐漸增加，學生欣喜地發(fā)現(xiàn)草芽為大地鋪上了一層綠油油的地毯，整個畫面春意盎然，紛紛夸贊草芽的美麗，更懷著喜愛的心情欣賞“尖”字，加深了對生字的印象。

教育學研究表明，小學生以形象具體的思維為主，然而某些課文的生字比較抽象，學生即使反復朗讀，也難有清楚的認識，甚至因為不理解，降低了學習熱情。理解生字的基礎上想象對應的畫面，則能將抽象知識具體化、形象化，使學生容易掌握生字含義。

三、掌握識字方法，打造高效識字課堂

漢字字型復雜、結(jié)構(gòu)多樣、筆畫變化多端，但只要遵循規(guī)律，就能降低教學難度。利用電子白板進行交互式教學，能充分運用直觀的教學手法，為啟發(fā)學生掌握生字規(guī)律提供技術支持，促使學生獲得親身體驗，大大激發(fā)學生的學習興趣。

教學一年級下冊《猜字謎》時，學生讀了白板上的“晴”字，我問：“有誰要來給晴字換部首？”上來的同學滿懷信心，用橡皮功能擦掉“日”字旁，再寫上新的部首，變成“清”字，我當即表揚。同學們感受到其中的趣味，用這樣“換一換”部首的方法，學會了不少帶“青”的字。我還用復制功能，展示寫過的字，引導學生比較不同部首字的異同點，加深他們對形聲字的認識。這個環(huán)節(jié)既展示了尖子生的知識儲備，又增加了后進生的識字量，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體地位。

除了利用白板進行“換一換”，我還注重其他識字方法的滲透，如白板出示圖片聯(lián)系生活、使用白板查字典的功能等多種方法識字。蘇霍姆林斯基指出：“最主要的是，要讓學生能夠同時看見、觀察和動手，使智慧得到磨煉?！彪m然面對不同水平的學生，但是電子白板識字教學依然用直觀性、趣味性激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉其思維，為培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

電子白板教學有利于引導學生進入情境，通過互動探究知識。我們應根據(jù)教學的重難點，懂得充分運用電子白板，才能讓電子白板在語文課堂上折射出多彩的光芒。

參考文獻：

[1]曹金鳳.巧用電子白板 讓識字教學的課堂更有效[J].科普童話，2017（27）：46.

[2]胡美紅.識字教學與電子白板的交互使用[J].中國教育技術裝備，2012（10）：52.

編輯 張珍珍