摘要：高中時期是學(xué)生步入大學(xué)前的最后學(xué)習(xí)階段，也是進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果與文化素養(yǎng)的重要途徑，而高中英語是高中階段的主要科目，出于提高高中英語教學(xué)效果的考量，本文謹就高中英語課堂活動教學(xué)進行闡述，分別闡述了高中英語課堂的角色扮演活動、分組學(xué)習(xí)活動以及游戲教學(xué)活動，旨在通過英語教學(xué)活動來活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂活動；分組學(xué)習(xí)

一、 前言

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)大多是說教式教學(xué)方法，對于學(xué)生來說，過于枯燥和無聊，并不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)往往也只是簡單的模仿，并沒有進行深入的思考。同時，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式重視“學(xué)”多過于“用”，學(xué)生即便打好了英語基礎(chǔ)，在英語口語表達方面也大多存在一定的問題，因此可以采用課堂活動教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

二、 高中英語課堂角色扮演活動

高中英語課堂教學(xué)中，角色扮演是其中較為常見的課堂活動方法，通過角色扮演來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，同時幫助學(xué)生進一步加深對于英語教學(xué)內(nèi)容的印象與理解能力。在這個過程中，通常都是教師根據(jù)教學(xué)材料的實際內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)場景，或者以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行教學(xué)內(nèi)容的外部延伸，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情境演練，或者學(xué)生基于教學(xué)主題自行制定劇本進行情境演練，無論是哪一種方法，都需要由學(xué)生扮演其中的角色。

例如，牛津版高中模塊六四單元reading的教學(xué)過程中，教師可以選擇兩位學(xué)生來分別扮演記者與聯(lián)合格親善大使唐寧，通過編寫對話進行采訪的形式幫助學(xué)生更好地理解全文。就模塊一二單元的戲劇Home Alone，也可以由學(xué)生自行分組進行英文劇本的編排，小組成員自行設(shè)計故事中的人物，并由小組成員分別扮演人物角色，劇本的編排可以根據(jù)課文內(nèi)容，也可以以課文為基礎(chǔ)進行合理延展，要確保故事的合理性，并充分運用到英語課文中的相關(guān)詞匯與語句，以有效實現(xiàn)對學(xué)生英語表達能力的鍛煉效果。

三、 高中英語課堂分組學(xué)習(xí)活動

高中英語課堂活動中，分組學(xué)習(xí)是最為常見的一種方法，教師常常通過安排課堂分組學(xué)習(xí)活動來鍛煉學(xué)生的英語口語與表達能力。高中學(xué)生在進行課堂分組活動時，可以進行分組競賽、分組辯論或者就某一話題進行分組討論。一般來說，以分組討論的形式采用較多，教師可將學(xué)生劃分為4～6人一組，以小組為單位安排學(xué)生就某一開放性話題進行課堂討論，在過程中小組成員各自闡述自己的看法，并最終達成統(tǒng)一，選出一位代表來總結(jié)全組的看法進行發(fā)言。在討論的過程中需提醒學(xué)生注意全程用英文討論，并確保每一位組員有一次發(fā)言的機會。例如，就模塊五二單元reading中，就課文內(nèi)容進行深入挖掘與拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生討論人類在發(fā)展與前進的過程中，以環(huán)境為代價發(fā)展經(jīng)濟與技術(shù)是否值得，并設(shè)計討論主題進行分組討論。又或者，將這個討論主題作為英語辯論的辯題，由學(xué)生根據(jù)自己的觀點分據(jù)正反雙方進行論點闡述，在辯論過程中提高自己的英語口語表達能力，同時也可以鍛煉自己發(fā)現(xiàn)論點與總結(jié)觀點的能力，同時，通過這種辯論式的觀點對沖，可以進一步提高學(xué)生對于文章的理解能力。

除此之外，分組教學(xué)模式還可以延伸到課堂教學(xué)之外，教師可以以小組為單位，安排學(xué)習(xí)小組進行就教學(xué)內(nèi)容進行課外準備工作，例如，就模塊四三單元Tomorrows world一課的教學(xué)中，就各種資料中所描述的“Tomorrows world”進行英文資料收集，或者將所收集到的資料翻譯為英文，以PPT、演講稿等各種形式，在課堂上進行分享。通過這種方式，可以有效提高學(xué)生對于英語課文內(nèi)容的理解，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團隊合作能力，同時也可以進一步拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域與視野。

四、 高中英語課堂游戲教學(xué)活動

高中英語的教學(xué)活動，由于所教授的內(nèi)容為另一種語言，因此許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)并不具有積極性與主動性，在課堂教學(xué)中如果教師始終以說教式教學(xué)方法進行講解，則教學(xué)方法過于單一，學(xué)生聽得昏昏欲睡，則遑論提高學(xué)生的英語水平。因此，教師還可以采用英語課堂教學(xué)游戲來起到活躍氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的興趣與積極性。例如，就模塊四二單元Sporting events一課，教師就可以組織學(xué)生開展英文版的“指手畫腳”游戲，由教師準備關(guān)于各種運動項目名稱的題卡，選出十名學(xué)生，兩兩一組，一個學(xué)生用動作筆畫教師手中的題卡內(nèi)容，另一學(xué)生則通過前一個學(xué)生的肢體動作來猜測題卡內(nèi)容，在過程中猜題卡的學(xué)生需要背對題卡，比劃的學(xué)生不得通過語言進行提示，也不得用手指處相關(guān)事物，否則淘汰。這種游戲具有靈活性、生動性與趣味性，可以有效烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，通過“指手畫腳”的游戲，學(xué)生對于教材內(nèi)容也會產(chǎn)生更深層次的理解，教師的課堂教學(xué)會起到事半功倍的效果。

五、 結(jié)語

高中英語課堂教學(xué)中，教師通過課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在這個過程中，教師也需要注意控制課堂氛圍與課堂紀律，避免課堂教學(xué)氛圍過于活躍而影響正常教學(xué)，要確保學(xué)生在課堂活動中積極踴躍的同時也要進行深入思考。

參考文獻：

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[2]潘景麗.多元智能視角下的中學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)活動設(shè)計[N].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2012（02）.

作者簡介：

熊鷺，江蘇省南京市，南京市寧海中學(xué)。