摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。教師通過學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，開發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，從而有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；教育教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

自經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）1997年首次提出核心素養(yǎng)理念，各國都在研究和建構(gòu)核心素養(yǎng)模型。我國于2014年首次提出核心素養(yǎng)理念，修訂中的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》因此提出了語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大英語學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的教育方略是素質(zhì)教育的升華，是我國教育改革的一個(gè)新突破。高中學(xué)生的世界觀和人生觀都基本定型，或者正在形成和完善中。這個(gè)時(shí)期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。教師通過學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，開發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，從而有效提高教學(xué)效率。怎么樣在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的涵義

所謂的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得和形成的基本知識(shí)和社會(huì)技能，同時(shí)也飽含一個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一個(gè)人的良好素養(yǎng)是其在社會(huì)生活中立足的核心與根本。高中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具備語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的宗旨，不能培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、人格完善、三觀正確的人是失敗的教育。核心即為基本，學(xué)生的基本素養(yǎng)是在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的。在此期間，學(xué)校教育肩負(fù)著不可推脫的責(zé)任，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，立德樹人，并將這樣的教學(xué)理念應(yīng)用在教學(xué)之中。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)注意的問題

在上文中，主要對高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的涵義進(jìn)行分析，借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來探討今后需要注意的問題。

（一） 營造英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)該積極地用英語來進(jìn)行語篇的解讀以及與學(xué)生的討論，在核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施的全過程當(dāng)中，無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極地使用英語互動(dòng)既幫助學(xué)生提高其英語表達(dá)能力，也有助于提高其英語語言思維習(xí)慣，最終有助于學(xué)生英語思維能力的提升。例如，用頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一個(gè)關(guān)鍵的途徑是借助頭腦風(fēng)暴的方法。所謂的頭腦風(fēng)暴就是讓學(xué)生進(jìn)行討論，圍繞相關(guān)的主題學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，通過頭腦風(fēng)暴一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也有助于提高學(xué)生的思維想象力。例如，在探討英語單詞“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”區(qū)別之前，教師就可以先提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行回答他所理解的“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，通過引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”兩個(gè)概念的清晰認(rèn)知，在這過程當(dāng)中，學(xué)生的思維靈活性也得到相應(yīng)水平的提高。

（二） 深入分析標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

在高中英語閱讀中，標(biāo)題含有非常豐富的信息。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題進(jìn)行深度分析，可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀好奇心，通過標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，進(jìn)一步的了解標(biāo)題所蘊(yùn)含的相關(guān)背景知識(shí)，在標(biāo)題基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)測。例如，在必修八《發(fā)現(xiàn)與發(fā)明》這一單元中，教師可以通過題目引導(dǎo)學(xué)生思考。從題目中可以看出，本文關(guān)于哪方面的內(nèi)容也可以通過圖片展示的方式，例如，汽車、電視機(jī)、電話等等，讓學(xué)生與發(fā)明者進(jìn)行匹配，通過這種標(biāo)題深入分析的方法，有助于學(xué)生下一步的語篇深度閱讀。

（三） 加強(qiáng)語篇分析，提高學(xué)生思維的邏輯性

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，語篇分析發(fā)揮著非常重要的作用。通過語篇分析可以引導(dǎo)學(xué)生對語篇的大意、段落之間的銜接以及具體的詞匯內(nèi)涵等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過語篇分析可以讓學(xué)生思考本篇文章所講解的主要思想，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。對于在語篇分析過程當(dāng)中所存在的生詞，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的方式來對生詞的意思進(jìn)行推測。對于語篇結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜的句子，教師需要借助語法拆分的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長句的分析，從而幫助學(xué)生更好的理解句子的含義。需要強(qiáng)調(diào)的是，語篇分析是整個(gè)高中英語閱讀教學(xué)的重中之重，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將主要的時(shí)間放在語篇分析中。為了檢驗(yàn)學(xué)生的語篇閱讀效果，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行深入的理解和分析。

（四） 鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

在核心素養(yǎng)體系中，批判性思維是一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。作為一種深層次的閱讀方式，批判性閱讀就意味著學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀的過程當(dāng)中需要進(jìn)行預(yù)測分析質(zhì)疑總結(jié)和批判，通過批判性閱讀，學(xué)生的批判性思維也會(huì)得到相應(yīng)的提升。批判性閱讀是一種積極的閱讀方式，需要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，在不斷的深入批判過程當(dāng)中逐漸提高學(xué)生的批判能力。

（五） 突出學(xué)生的主體地位，提升英語學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育提倡的重要教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要具備民主意識(shí)，要和學(xué)生有平等相待的意識(shí)。尊重學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長避短，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)和品質(zhì)。改變教師主宰課堂的傳統(tǒng)局面，讓學(xué)生做課堂的主人。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)為可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以無形中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的重要落腳點(diǎn)。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健康品格與完善的思維品質(zhì)。為了更好地促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)的提升，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面、教學(xué)方法方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何虹歷，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)花叢中學(xué)。