摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術(shù)應(yīng)用被逐漸普及到社會生活的各個方面，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)，也成為教學(xué)活動的重要途徑之一，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能增強語文課堂的容量，使語文教學(xué)以更加生動、更加高效的面貌服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展。本文就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用策略進行了探討，發(fā)表一些個人的意見和看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，將信息技術(shù)應(yīng)用作為教學(xué)的輔助手段已經(jīng)是一種常規(guī)的教學(xué)方式了，信息技術(shù)的特點在于可以更加方便快捷地獲得各種資源和信息，除此之外，對教學(xué)內(nèi)容的展示也更加形象和生動。因此，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀理解，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的印象，從而使教學(xué)活動更加豐富多彩，教學(xué)過程更加生動形象，教學(xué)內(nèi)容更加多元化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段還可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。本文對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用策略進行了分析探討，從課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、語文閱讀教學(xué)過程中教學(xué)方式的創(chuàng)新、習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)幾個方面探究了信息技術(shù)的輔助作用如何才能得到更好地發(fā)揮。

一、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一種重要的教學(xué)方式。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的感情融入情境之中，從而加深對教材內(nèi)容的感受和理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)手段，可以使情境的創(chuàng)設(shè)更加直觀形象，達到使人耳目一新的效果。小學(xué)生的特點決定了他們對新鮮事物永遠都充滿了好奇心，而這種新穎的創(chuàng)設(shè)情境的方式可以很好地迎合小學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中使用，可以有效地提高教學(xué)效果，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用信息技術(shù)的不同功能，使情境的創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)實際。如在《大自然警號長鳴的時候》一課中，由于身處城市的孩子被高樓大廈包圍著，很難感受到無限美好的自然風(fēng)光，更不要說理解大自然被破壞所帶來的災(zāi)難。因此，在講這一課時，我利用了大量美麗而又清幽的圖片展現(xiàn)祖國的大好河山，又通過視頻動畫圖像展現(xiàn)人們揮動著手中的斧頭把一棵棵高大的樹木砍倒，大片的熱帶雨林在斧頭的肆意縱橫中逐漸消失，隨之而來的是生態(tài)嚴重失衡，水土流失，洪水泛濫，土地沙漠化。一個個驚心動魄的場景深深地震撼了同學(xué)們，他們不僅理解了這篇文章的內(nèi)容而且認識到保護大自然的重要性，又對他們進行了環(huán)境保護教育。而精心創(chuàng)設(shè)的情境，又在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)發(fā)展，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展了更加寬泛的渠道和空間。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的適合小學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，還有一些基于閱讀訓(xùn)練的軟件，教師可以利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀需求從網(wǎng)絡(luò)上檢索對自己有用的閱讀材料，借此豐富自己的閱讀內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀軟件和網(wǎng)站豐富自己的閱讀形式，使閱讀成為小學(xué)生所熱衷的活動，進一步鍛煉小學(xué)生基于閱讀能力發(fā)展的分析問題、解決問題、感知文章深層次內(nèi)涵的能力，進而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在課內(nèi)閱讀環(huán)節(jié)，教師還可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生先對課文有一個整體感知，再向?qū)W生提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容有了一定的認識和理解后，要在應(yīng)用中內(nèi)化為自己的知識。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)習(xí)的重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)性作用。

三、 利用信息技術(shù)培養(yǎng)寫作能力

寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的產(chǎn)生，對寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容都起到了重要的促進作用。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作教學(xué)之前，可以利用信息技術(shù)的生動形象的特點激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，例如利用多媒體放映動畫片的片段，請學(xué)生結(jié)合這一片段續(xù)寫故事，由于動畫片的鮮明形象使學(xué)生的感官活躍起來，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也自然被激發(fā)出來。其次，在寫作教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦軟件展示自己的創(chuàng)作過程，借此實現(xiàn)師生之間和生生之間的寫作教學(xué)實時互動。最后，學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時與傳統(tǒng)寫作不同的是，除了可以將它以書面文本的形式提交以外，學(xué)生也可以將它用電子形式展示，即上交電子版。電子寫作的優(yōu)勢在于提高了寫作效率且內(nèi)容充實。由于電子寫作具有極大的靈活性，可以是非線性的、超文本結(jié)構(gòu)的，即可以隨意增、刪，既保持了作文的整潔，又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫的時間。書寫的高效為學(xué)生多寫多練又提供了有利條件。

總之，在當(dāng)前的信息化教育背景下，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，通過信息技術(shù)的輔助作用豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，是社會發(fā)展和時代進步的必然結(jié)果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于這一問題的探索和實踐同樣有著重要的現(xiàn)實意義，我們的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在更新觀念的同時在教學(xué)實踐中探索這一教學(xué)方式的應(yīng)用途徑和策略，使之更加有效地促進我們的教學(xué)實踐開展。

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[2]楊海英.多一把打開寶庫的金鑰匙讓語文課堂更加絢麗多彩——淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（20）.

作者簡介：

成紅，重慶市，重慶市忠縣黃金鎮(zhèn)大嶺小學(xué)校。