曾秀鋒　王國輔

摘要：班主任工作滲透心理健康教育，就是要求在日常班級(jí)管理與教學(xué)工作中，班主任能有意識(shí)、有目的地運(yùn)用心理輔導(dǎo)方法、內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生施加直接或間接的影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生中的一系列心理問題，從而讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。根據(jù)新形勢(shì)對(duì)班主任工作的新要求以及中小學(xué)心理問題增多的客觀現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，形成在班主任工作中滲透心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：必要性和可能性；策略；心理健康教育

一、 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和可能性

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅是必要的而且是可能的。

（一） 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性

一方面是學(xué)校心理健康教育工作深入開展的需要。學(xué)校心理健康教育工作的興起，喚起了越來越多的學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)注他們的內(nèi)心。在這種情況下，幾個(gè)兼職或?qū)Ｂ毜男睦斫】到逃ぷ髡咭褵o法滿足一所學(xué)校全部學(xué)生的需求。由于廣大班主任的參加，便能使學(xué)校心理健康走出這種人力匱乏的困境。另一方面，則是班主任搞好班級(jí)管理工作的需要。面對(duì)社會(huì)的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)、說謊、惡作劇、斗毆等問題，沿用舊的說教式的教育方法已顯得無能為力。隨著學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的興起和心理健康教育理論的學(xué)習(xí)，班主任逐漸意識(shí)到學(xué)生的上述問題不全是思想品德問題，而可能是一些心理問題，因此不能將德育與心理健康教育混為一談，要區(qū)別對(duì)待，以尋求最佳的解決途徑。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療的理論，并持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

（二） 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的可能性

班級(jí)不僅是開展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比其他老師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好地了解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友情況、家庭狀況及其他問題。因此，在當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作中，最適宜也最能夠把這一項(xiàng)工作開展好的角色，就是班主任。由于班主任在學(xué)校、家庭之間起著一種橋梁作用，他不僅對(duì)學(xué)生及家長有一定的影響力，而且在任課教師中也有較大的發(fā)言權(quán)。因此，在良好人際環(huán)境的創(chuàng)建及各種教育因素的協(xié)調(diào)方面，相對(duì)于其他任課教師和家長來說，班主任能起更大的作用。

二、 開展?jié)B透式班主任心理健康教育的具體策略

（一） 展現(xiàn)良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自身的示范性

學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于榜樣具有崇拜作用。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有較高的觀察力、不驕不躁的穩(wěn)定情緒、良好的自我意識(shí)，在學(xué)生面前能夠產(chǎn)生潛移默化的人格影響，為健康教育的開展做好鋪墊。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾對(duì)教師給出一段話：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”因此，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)于律己，寬以待人，切實(shí)將心理健康教育貫徹到生活與工作中的方方面面，在學(xué)生面前樹立典范，塑造良好的正面形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供人格魅力上的支持。

（二） 營造積極、健康、向上的班級(jí)氛圍，對(duì)健康教育工作不斷滲透

心理活動(dòng)建立于外界客觀環(huán)境之下，受客觀環(huán)境的影響。良好的、積極的、健康的外界環(huán)境，有利于人主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，而消極的、悲觀的外界環(huán)境則會(huì)對(duì)學(xué)生的成長帶來不利影響，阻礙心理健康教育工作的持續(xù)深入開展。因此，班主任要通過舉辦多種多樣的班會(huì)活動(dòng)，營造寬松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體，塑造良好的班級(jí)人文環(huán)境，在“潤物細(xì)無聲”中完善學(xué)生的人格，促進(jìn)心理健康教育工作的展開。

（三） 實(shí)行差異化心理健康教育，加強(qiáng)與家長之間的合作

在班級(jí)中，都會(huì)出現(xiàn)生活中比較調(diào)皮、上課紀(jì)律差的學(xué)生，給班主任的正常教學(xué)活動(dòng)與家長帶來了很多的難題。但正是這些問題表現(xiàn)多、比較希望引起他人注意的學(xué)生存在各種各樣的心理問題。因此，班主任在積極營造健康、積極的外部環(huán)境的同時(shí)，更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)與家長之間的合作，實(shí)行家訪、談話等多種手段，讓學(xué)生感受到來自外界的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生真正融入集體生活中。在此過程中，班主任要對(duì)學(xué)生的智力品質(zhì)問題以及非智力品質(zhì)問題進(jìn)行判斷與疏導(dǎo)，需要班主任具有較為專業(yè)的心理知識(shí)，結(jié)合學(xué)生家庭的實(shí)際情況，展開具有針對(duì)性的工作。

（四） 開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，把握心理健康教育的主導(dǎo)性

學(xué)生的心理健康問題需要做出更多的預(yù)防性措施，防患于未然。在課上，通過豐富的教學(xué)方式，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出健康的、積極的心理狀態(tài)，使課程內(nèi)容更加接近于學(xué)生實(shí)際。班主任需要在課上加強(qiáng)師生互動(dòng)與溝通，對(duì)于未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行篩選，最大限度地保證班級(jí)學(xué)生都能夠在健康教育上獲取益處，實(shí)現(xiàn)階段的健康成長。

三、 總結(jié)

進(jìn)行心理健康教育滲透作為一項(xiàng)長期性的工作，在班主任工作中，老師應(yīng)該利用班主任的特殊作用，從各個(gè)方面了解學(xué)生，在深入教學(xué)工作的同時(shí)，努力做好各項(xiàng)教學(xué)管理。在將心理健康教育滲透到日常工作的同時(shí)，從不同方面幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，增強(qiáng)受挫能力，從而更好地適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)。

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[4]陳國洪.班主任工作與心理健康教育[J].職教論壇，2004（20）.

作者簡介：

曾秀鋒，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣土門初級(jí)中學(xué)；

王國輔，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學(xué)。