彭海燕

（余杭區(qū)臨平第一中學(xué)，浙江 杭州 311100）

對(duì)于初中足球教學(xué)活動(dòng)來說，其中所包含的內(nèi)容素材極為豐富。除了運(yùn)球、盤球等足球基本功外，還有防守意識(shí)、配合精神等更多需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)探尋的內(nèi)容。所以，如果單獨(dú)憑借教師的講解，既很難予以講述，更無法讓學(xué)生形成有效理解與學(xué)習(xí)。因此，在足球教學(xué)活動(dòng)全面推進(jìn)的今天，如果我們想要讓足球教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果，就需要探究合適的模式和理念。

1 新課程改革對(duì)初中足球教學(xué)的多樣化要求

1.1 新課程改革要求初中足球教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“新”塑造

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性強(qiáng)、技術(shù)要求相對(duì)較高，且需要相互協(xié)作來參與的運(yùn)動(dòng)方式，這就決定了當(dāng)前在初中足球教學(xué)活動(dòng)開展過程中，既要注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的技術(shù)，也需要學(xué)生能夠形成良好的心態(tài)，以及必要的體育精神。結(jié)合新課改的全面要求看，如今在初中足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須塑造全新的教學(xué)方式。（1）實(shí)施以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生能夠以獨(dú)立的方式來探索足球運(yùn)動(dòng)的特殊性，并且親自實(shí)踐所學(xué)和所想的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，在這一過程中，學(xué)生是自發(fā)參與足球?qū)W習(xí)的，并非被動(dòng)參與。（2）實(shí)施“分工—合作”的足球?qū)W習(xí)方式，學(xué)生之間既有清晰的責(zé)任分工，同時(shí)也有共同完成的足球?qū)W習(xí)任務(wù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，形成必要的創(chuàng)新精神，通過學(xué)生個(gè)人或者集體的設(shè)定，以科學(xué)的視角來探究個(gè)人的學(xué)習(xí)問題，從而在這一過程中，深化對(duì)足球教學(xué)的內(nèi)容理解，并且有創(chuàng)造地構(gòu)建獨(dú)立的足球知識(shí)體系。

1.2 新課程改革要求初中足球教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“新”豐富

以往教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，我們往往將其目標(biāo)設(shè)定為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)。對(duì)于足球教學(xué)來說，許多教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的基本功練習(xí)，以及相應(yīng)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等，這實(shí)際上只是從足球運(yùn)動(dòng)的表象來開展教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革全面推進(jìn)下，其對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)提出了更復(fù)雜的要求，尤其是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)提出了更多內(nèi)容。具體來看，其提出了要培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)（特別是競爭意識(shí)、敢于突破自我），以及引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來說，其中所包含的素材極為豐富，如在運(yùn)球過程中，除了運(yùn)球技術(shù)外，還有基礎(chǔ)的跑步運(yùn)動(dòng)。在對(duì)抗過程中，其不僅需要有嫻熟的技術(shù)和清晰的戰(zhàn)術(shù)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，在新課改影響下，我們對(duì)整個(gè)足球教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)知。

2 初中足球合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及實(shí)施價(jià)值認(rèn)知

初中足球合作學(xué)習(xí)是足球教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變革的生動(dòng)展現(xiàn)，這一教學(xué)方式對(duì)我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)有著重要啟迪和影響。在當(dāng)前新課程教學(xué)全面改革的時(shí)代背景下，使用合作模式，不僅是足球教學(xué)的突破口，更變革了以往學(xué)生被動(dòng)參與足球教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生在互相合作中學(xué)習(xí)足球知識(shí)。

2.1 初中足球合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)指的是2個(gè)及以上學(xué)生或者學(xué)生群體為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以互相協(xié)作的方式所開展具體學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)。對(duì)于初中足球教學(xué)來說，在使用合作學(xué)習(xí)時(shí)，主要以某一個(gè)班級(jí)為合作基礎(chǔ)，實(shí)施全班分組、組內(nèi)分責(zé)的全新教學(xué)方式。在初中足球合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師將小組作為足球教學(xué)的基礎(chǔ)，以組內(nèi)學(xué)生合作的方式，來預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程知識(shí)。通過發(fā)揮學(xué)生小組合作的整體性功能，突出學(xué)生的主體地位，并且為組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，從而變革以往由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與的初中足球課堂教學(xué)模式，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了足球教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.2 初中足球合作學(xué)習(xí)的實(shí)施價(jià)值

在初中足球教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式，本質(zhì)上是對(duì)課堂教學(xué)形式的顛覆，從以往的教師主導(dǎo)到新的學(xué)生為主，從而使得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性得以大大提升。整體來說，在當(dāng)前初中足球教學(xué)活動(dòng)中，使用合作學(xué)習(xí)的方式，將實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：（1）小組合作的方式，讓學(xué)生能夠自由抒發(fā)自身理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效交流，加深了學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的理解與應(yīng)用。（2）在合作學(xué)習(xí)足球知識(shí)時(shí)，允許學(xué)生對(duì)自身的見解和疑惑進(jìn)行自由“發(fā)聲”，這就為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，這也是適應(yīng)當(dāng)前新課改的重要要求。（3）在組內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，有效分工，通過“分工—協(xié)作”的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效培養(yǎng)，這一過程中，更有利于學(xué)生對(duì)足球精神的理解。（4）實(shí)施分組學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，展現(xiàn)自己，減少了以往學(xué)生的課堂關(guān)注度不夠的問題，從而有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（5）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的模式，其中對(duì)足球教學(xué)的影響是全方位的，通過組內(nèi)協(xié)作、組外對(duì)抗的方式，讓學(xué)生的潛質(zhì)在具體對(duì)抗中得到真正意義上的挖掘。同時(shí)，組內(nèi)協(xié)作過程中，也讓學(xué)生的自學(xué)能力得以全面提升。合作學(xué)習(xí)之后，整個(gè)足球課堂的形式更加豐富，加上對(duì)抗競技性的全面提升，讓學(xué)生更加充分地品讀到足球課堂的樂趣，從而使初中生更愿意參與足球?qū)W習(xí)，也有利于學(xué)生熱愛體育、熱愛運(yùn)動(dòng)，從而形成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3 當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)應(yīng)用中的共性問題

在初中足球教學(xué)活動(dòng)中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到使用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，同時(shí)在新課改背景下，積極探索全新的教學(xué)機(jī)制，已成為教學(xué)活動(dòng)的一致性共識(shí)。但是，我們也需要看到，目前部分初中足球教學(xué)活動(dòng)使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，由于對(duì)該模式的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不全面，因此，整個(gè)應(yīng)用過程存在一定問題，有待解決。

3.1 缺乏合理的理念認(rèn)知，合作形式化現(xiàn)象突出

足球教學(xué)活動(dòng)想要有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，就必須對(duì)該模式的內(nèi)涵、流程及本質(zhì)價(jià)值形成認(rèn)知，而不是表面上的合作學(xué)習(xí)?？陀^地看，初中足球教學(xué)過程中，使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，合作的基礎(chǔ)是分工，合作的過程不局限于學(xué)生之間的合作，也包含了師生的合作。目前，許多初中足球教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，其僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)，教師未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行持續(xù)性關(guān)注，加上教師未能在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中尋找到自身的合理定位，因而使得整個(gè)足球教學(xué)活動(dòng)，更多是一種“組內(nèi)活動(dòng)”，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 分組方式有待完善，未能構(gòu)建相匹配的考核方式

在使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組。但是目前在進(jìn)行分組時(shí)，并沒有科學(xué)合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，有的教師僅僅是按照人數(shù)來等分，這就使得組內(nèi)成員基礎(chǔ)素質(zhì)不一，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。此外，在合作學(xué)習(xí)模式影響下，初中足球教學(xué)的目標(biāo)不再是簡單的足球知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，學(xué)生的足球精神和合作意識(shí)等，已成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)，相對(duì)于基本功的考核來說，如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和意識(shí)等，就比較困難。

4 新課程改革視域下初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的優(yōu)化策略

在創(chuàng)新初中足球教學(xué)體系時(shí)，要注重豐富教學(xué)元素，創(chuàng)新教學(xué)形式，提供學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生參與足球課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。通過為每一個(gè)學(xué)生提供展示的平臺(tái)和空間，使學(xué)生的參與性更好，教學(xué)效果更優(yōu)異。當(dāng)然，在這一過程中，教師要注重做好實(shí)時(shí)指導(dǎo)和有效監(jiān)督，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式，成為一種無頭緒、無重點(diǎn)的教學(xué)方式。

4.1 科學(xué)分組，明確組內(nèi)成員任務(wù)，提高教學(xué)針對(duì)性

合作學(xué)習(xí)作為一種充滿變化性的教育模式，在具體實(shí)施過程中，有著系統(tǒng)化的教學(xué)價(jià)值。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也是新課改背景下的具體要求。在當(dāng)前初中足球教學(xué)機(jī)制全面革新過程中，通過構(gòu)建合作小組這一基本形式，綜合利用足球教學(xué)的各項(xiàng)因素，并且以合作小組的成績作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，將有效實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的理想目標(biāo)。當(dāng)然，整個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于分組，分組的好壞與是否科學(xué)，直接影響之后的合作教學(xué)。因此，教師在開展分組時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)體能素質(zhì)、興趣愛好和足球基本功狀況，進(jìn)行合理化分組，同時(shí)要明確組內(nèi)成員的任務(wù)，確保學(xué)生不存在盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性

在初中足球教學(xué)過程中，為了有效推進(jìn)合作教學(xué)，就需要合理利用課堂預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)這一重要形式。足球課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，因此，要結(jié)合小組合作的方式，讓學(xué)生在課下事先對(duì)足球知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上教學(xué)完成之后，進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。通過發(fā)揮小組內(nèi)互相監(jiān)督的優(yōu)勢體系，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的最佳效果。此外，要實(shí)施“以賽促學(xué)”的方式，通過實(shí)施小組與小組的競賽方式，讓足球教學(xué)有趣，并且融入學(xué)生的體育學(xué)習(xí)之中。在具體的足球教學(xué)方法選擇、應(yīng)用過程中，可以使用案例教學(xué)法、示范教學(xué)法及參與體驗(yàn)教學(xué)法等諸多方法，通過趣味性的展示，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)活動(dòng)的真正優(yōu)化。

4.3 豐富內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效性

針對(duì)初中足球課程教學(xué)中的系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容看，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的足球基本功知識(shí)，更需要學(xué)生通過具體實(shí)踐，對(duì)這些知識(shí)和技能予以強(qiáng)化，進(jìn)而讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師要注重完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生深化自身所學(xué)足球知識(shí)，提供相應(yīng)平臺(tái)。當(dāng)然，學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)到足球?qū)W習(xí)過程中，不是單純的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，而是基于學(xué)習(xí)興趣的探索性學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果目標(biāo)看，足球教學(xué)時(shí)，可以利用視頻、PPT等多種技術(shù)優(yōu)勢，讓足球教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、動(dòng)作示范更標(biāo)準(zhǔn)，真正意義上收到足球教學(xué)的最佳效果。

5 結(jié) 語

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)開展的要求看，探究合適的教學(xué)模式，已經(jīng)發(fā)展成為優(yōu)化教學(xué)效果的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)形式，在該模式實(shí)施過程中，通過以小組合作與組組對(duì)抗的方式，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求都得到了有效釋放。將這一模式與初中足球教學(xué)活動(dòng)相融合，既適應(yīng)了新課改的全面要求，也讓學(xué)生能夠在整個(gè)足球?qū)W習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了從足球基本功到運(yùn)動(dòng)精神的全面培養(yǎng)。