王庭蘭

【摘要】隨著社會的發(fā)展，多媒體技術已經成了教育宣傳的主戰(zhàn)場。多媒體技術推動著生活節(jié)奏的更新，也推動著信息的更新換代。這是一個信息時代，小學語文作文教學需要在多媒體技術上加大研究力度。多媒體技術的教學方法比傳統(tǒng)媒介的教學方法要更加先進，方式更加便捷，而且也更加容易產生重大的影響性。多媒體技術的教學方法是交互性的，這一點是傳統(tǒng)媒介在小學語文作文教學中不能夠實現的。

【關鍵詞】多媒體技術；小學語文；作文教學；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

多媒體技術具有的巨大優(yōu)勢，特別是近幾年的網絡提速升級，促進了在小學語文中的教學應用。多媒體技術教學方法更加廣闊，信息的反饋更加及時，交互的頻率更多，為教學信息傳播帶來了巨大的影響。在多媒體技術小學語文作文教學中，信息的編輯是一切信息傳播的基礎。教學的接受者對信息進行閱讀和后續(xù)的傳播，信息的接受者（學生）起到了信息接收和傳播的關鍵作用。

一、在小學語文作文教學中智能化的應用

就現在的多媒體技術而言，小學語文作文教學的傳播已經完全實現了智能化。由于信息的傳播是基于手機或電腦軟件系統(tǒng)為依托的，而互聯網的軟件系統(tǒng)具有自動化操作性。因此，小學語文作文教學的內容傳播也就實現了智能化。這里的信息包括組成信息的圖片、文字、聲音、視頻影像，它們可以共同組成一個信息組合，組建一個信息標題。老師可以制作作文教學PPT進行遠程教學。但是當這個信息條目下的視頻或者圖片出現漏洞，而不顯示的時候，文字、聲音還是可以繼續(xù)顯示，這就是信息傳播和信息顯示的智能型。隨著互聯網技術的日益發(fā)展，信息軟件系統(tǒng)也會更新換代、逐漸升級，小學語文作文教學中信息智能化應用會更加明顯。

二、在小學語文作文教學中數字化的應用

教育變革的傳播依托于互聯網軟件，而互聯網軟件的背后其實是一個個的編碼程序形成的。編碼程序的組合、篩選、復制、儲存和下載、轉發(fā)、搜索、鏈接等一系列的互聯網操作程序都是數字化的操作和傳播。多媒體技術的內容發(fā)布首先是經過后臺進行程序的編碼和組合，最后形成數字化的信息模式，只有互聯網能夠讀懂的信息才能夠在互聯網上進行傳播。因此數字化傳播是小學語文作文教學信息傳播的必然屬性。相關教育部門可以聯合媒體機構，積極制作宣傳片，通過視音頻資料讓人們更加直觀地了解教育的內涵。為了使學生都能夠理解小學語文作文教學教育的內涵，在宣傳片的制作上也綜合考慮文化和受教育程度的差異。宣傳片可以是自主投放，但是在宣傳片的制作上應該充分考慮教育文化，展示教育最新成就，這也是教育的一部分。有關小學語文作文教育的播放，讓學生更了解教育的意義和價值，增進對教育的認同感，為教育的實現奠定良好的基礎。隨著現代科技手段的發(fā)展，媒介種類越來越多，互聯網技術讓世界連成了一個整體，這給教育的宣傳提供了條件。譬如，網易的云課堂在目前就收集有小學語文作文教學的教育視頻。

三、在小學語文作文教學中主動化的應用

在多媒體技術時代，這是一個信息爆炸的狀況。每天各種新聞軟件，不論是網站還是手機應用程序中都會推送大量的信息。這些大量信息被用戶接收，用戶會根據自己的喜好和價值取向廣泛的傳播信息。因此，主動性的小學語文作文教學方法也是教育傳播的重要屬性。其實隨著軟件平臺的不斷升級和發(fā)展，各式各樣的信息定制出現的越來越多。專業(yè)的定制信息能夠吸引相對的用戶人群，得到相應教育內容的最大曝光量，并進行有效和廣泛的信息傳播。實現教育的復興，需要從政治、經濟、文化等多方面著手，讓世界了解中國文化和發(fā)展理念，將教育推廣到世界，我國也積極開展文化學術交流活動。通過一系列的活動讓學生認識到教育的深刻內涵，提升小學語文作文教育傳播的成效。開展文化學術交流活動的同時可以學習其他文化的優(yōu)點，讓教育成為世界的共同夢想。

四、在小學語文作文教學中交互性的應用

多媒體技術的交互性是其重要屬性。多媒體技術的交互性表現在很多方面，文字的信息可以轉換為圖像信息，圖像信息也可以轉換為聲音或者視頻信息。這種交互不僅僅是信息的交換，更能帶動信息的有效傳播。而且隨著互聯網技術的發(fā)展和移動互聯網網速的提升，手機平臺和互聯網平臺的多媒體技術軟件可以達到實時的同步效果。信息傳播的時效性進一步得到有效增強。而且教育變革的交互性還表現在打破了國與國之間，社群和社群之間的界限。在以前小學語文作文教育內容的傳播主要由國家媒體掌握（課本為政府制定），隨著多媒體技術得到廣泛的推廣，私營機構更多地掌握了多媒體技術的話語權，而且各國的多媒體技術軟件可以在手機平臺和電腦平臺進行下載和瀏覽，有效地打破了國與國之間的信息障礙和界限，得到了交互性信息傳播。

五、在小學語文作文教學中人本性的應用

小學語文作文教學變革具有交互性和由上及下、由下及上的信息發(fā)布和傳播。天然就具有一種人本精神。因為傳統(tǒng)媒介信息的話語權掌握在政府或者其他機構手中，下層民眾只是信息的接受被動承受者，沒有渠道進行信息的反饋或者信息的發(fā)布。而多媒體技術則不同，以網易云課堂為例，每一個用戶都可以進行信息的發(fā)布。有價值的信息會得到很快的傳播，這天然就具有一種人本精神。但是隨著這種精神的發(fā)展，結果也給多媒體技術傳播帶來了負面的影響，出現了一些不負責任的言論和垃圾信息。因此，在小學語文作文教學中教師可以利用多媒體技術，一定要注意區(qū)分，將有利的信息傳播給學生。

參考文獻

[1]滕麗萍.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2017（36）.

[2]馬瑞雪.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2017（51）.

（編輯：陳岑）