黃穎

【摘要】個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的新興教學(xué)理念與方法，能夠滿足閱讀教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展等多方面的需求。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本原則與具體策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G713 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者開始對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)展開了反思，并對(duì)個(gè)性化教學(xué)給予了更多的重視，其中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，其對(duì)于個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用也非常值得我們思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本原則

（一）正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化閱讀的本質(zhì)屬性

作為一種新興的教學(xué)方法與教學(xué)理念，個(gè)性化閱讀教學(xué)一方面會(huì)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但同時(shí)也非常重視教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過(guò)對(duì)閱讀環(huán)境等有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的條件來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課文的有效學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要具有深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性與差異性

個(gè)性化閱讀相比于單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式更為重視對(duì)課文內(nèi)容、閱讀材料的探究，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、能力、認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)各種各樣的教學(xué)方法、手段進(jìn)行充分利用，并結(jié)合學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、能力特點(diǎn)、興趣愛好等方面的具體情況，展開針對(duì)性的教學(xué)。在這樣的教學(xué)策略下，學(xué)生能夠得到更適合自身的閱讀引導(dǎo)與知識(shí)傳授，而多樣化的教學(xué)方法也能夠使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要尊重閱讀結(jié)果的差異性，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)等方面的不同使其難免會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生不同的認(rèn)知與理解，而教師在對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，也需要尊重學(xué)生的理解看法，并鼓勵(lì)學(xué)生展開討論與探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想間的碰撞。

（三）保證教學(xué)過(guò)程的開放性

開放性這一教學(xué)原則在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中的體現(xiàn)是多方面的。首先，教師自身需要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，秉承開放性的教學(xué)意識(shí)，不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，同時(shí)也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源持開放、包容的態(tài)度，將有利于閱讀教學(xué)的資源積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，此外，教師自身在課堂教學(xué)中的角色也需要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者與教學(xué)活動(dòng)的組織者。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減少教學(xué)中對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，形成閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)能力提升。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生興趣愛好乃至具體意見進(jìn)行參考，靈活制定學(xué)生喜歡且合適的課堂教學(xué)模式，提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的具體策略

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生在教師引領(lǐng)下達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，同時(shí)也會(huì)形成閱讀積極性，因此，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于開展個(gè)性化閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行考慮，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其各項(xiàng)能力與基礎(chǔ)較差，因此應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度解讀與自主探究。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為個(gè)性化閱讀的展開留下空間。

（二）重視教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作雖然是圍繞教材課文展開，但具體的教學(xué)內(nèi)容卻應(yīng)該是豐富的、不僅限于教材的，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理則是個(gè)性化閱讀中的重要環(huán)節(jié)。首先，和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定相同，教學(xué)內(nèi)容的選擇一樣需要與教學(xué)目標(biāo)相契合，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)資源，區(qū)分知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而制定具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇也需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為有利的條件。例如在學(xué)習(xí)《遲到》課文時(shí)， 父親為什么那么狠狠地打“我”？父親的“嚴(yán)”表現(xiàn)在哪些地方？用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)父親“很疼我”的句子，在感受深的地方寫出自己的理解。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的有效利用

在個(gè)性化閱讀中，教學(xué)情境所發(fā)揮的作用是不可忽視的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要將情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法有效地運(yùn)用起來(lái)。首先，在正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情境感受，這樣學(xué)生所得到的閱讀認(rèn)知也會(huì)更具個(gè)性，從而為個(gè)性化閱讀的后續(xù)開展提供有利條件。其次，教師可以在學(xué)生閱讀課文前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入課文的閱讀中，這樣學(xué)生通過(guò)思考能夠得出屬于自己的理解，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的。例如在學(xué)習(xí)《隔窗看雀》一文時(shí)，教師就可以提出作者眼中的麻雀忙碌也就罷了，為什么作者還說(shuō)它平庸呢？抓住了句子中的重點(diǎn)詞去感受到了忙碌與平庸。

這樣學(xué)生會(huì)在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下在課文中自主搜尋文本信息，從而對(duì)課文有更加深入的理解，同時(shí)在這樣思考過(guò)程中，學(xué)生也更容易產(chǎn)生自己的看法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神，不僅不符合新課改的理念，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而個(gè)性化閱讀則是解決這一系列問(wèn)題的有效途徑，因此在未來(lái)的閱讀教學(xué)中，教師還需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多方面對(duì)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略[J].全國(guó)優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究），2012（3）.

（編輯：龍賢東）