張玉賓

【摘要】朗讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，這是所有語文教師的共識。特別是隨著素質(zhì)教育的深入、教學(xué)改革的展開，朗讀教學(xué)更顯示出其重要性。不但如此，朗讀的意義不僅僅只是反映在學(xué)習(xí)階段，它對以后一個人精神品質(zhì)的養(yǎng)成、人格魅力的提升都有著不可估量的促進(jìn)作用。良好的閱讀能力，優(yōu)質(zhì)的閱讀理解，會使一個人受益終生，所以我們的語文教學(xué)要重視朗讀。

【關(guān)鍵詞】初中語文；朗讀教學(xué)；策略分析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“書讀百遍，其義自見”，朗讀最直接的收益是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生出口成章，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗，開闊學(xué)生的視野，這些都可以促使學(xué)生全方位立體發(fā)展，成為一個有血有肉的有高智商更具備高情商的個體，而不是一部學(xué)習(xí)的機(jī)器。狹隘一點兒說，通過朗讀，可以加深學(xué)生對作品的理解領(lǐng)會，在語文閱讀理解時會更加得心應(yīng)手，寫起作文來會文思泉涌，會極大地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，方便學(xué)生以后考試升學(xué)，這也是朗讀最接地氣的意義。

一、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）注重朗讀的形式，沒有關(guān)注深層的體會

自從領(lǐng)會到朗讀對于學(xué)生的重要性以來，老師在課堂上也確實加強(qiáng)了朗讀的力度，課堂上書聲瑯瑯，而且形式多樣，花樣翻新：自讀、聽讀、泛讀、齊讀、小組讀、賽讀、男女輪讀等，課堂上可謂熱鬧非凡，確實是活躍了氣氛。但是，只要我們細(xì)細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論哪種形式的誦讀，都只是動嘴不動心，形同和尚念經(jīng)，并沒有去在誦讀過程中體會文本的內(nèi)涵，這樣的朗讀只是浪費時間。

（二）朗讀技巧指導(dǎo)不到位

我們老師上課進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時也告訴學(xué)生朗讀時要注意語調(diào)、語速、語感、節(jié)奏，但是對于如何去把握語調(diào)的高低、語速的快慢，還有什么時候該高亢、激越，什么時候該深沉、凝重，關(guān)于這些朗讀的技巧指導(dǎo)得不到位，過于粗枝大葉，不夠細(xì)膩，甚至有的老師直接告訴學(xué)生哪部分需要快，哪部分需要慢，哪個字要重讀，哪一段落要讀得激昂，哪一段落又需要舒緩，學(xué)生只是死記下來，并沒有從內(nèi)心領(lǐng)會，學(xué)生并沒有明白為什么要這樣讀，以至于使學(xué)生不能把握朗讀的要旨。

（三）老師的評價不中肯

我們是不是常常聽到老師的評價：太好了、很棒、很深情……長此以往，學(xué)生會感到單調(diào)乏味。那么朗讀時也就大多數(shù)情況下學(xué)生都是停留在作品的表面，不能深刻地走進(jìn)文本深處。所以這樣的評價，我說就是虛假的、不中肯的，也是無效無意義的，長時間下去，不要說對學(xué)生鼓勵，甚至?xí)寣W(xué)生厭倦，產(chǎn)生膩煩心理，漸漸地就會對朗讀失去興趣。

二、提高初中語文朗讀教學(xué)的策略

（一）保證課堂朗讀的時間

我們不管學(xué)生在家里讀不讀文，課堂上一定要給學(xué)生充分的誦讀時間，這一是要讓學(xué)生明白明確文章一定要認(rèn)真讀，要讀透，二是在課堂上老師對朗讀要提出要求：聲音要洪亮，吐字要清晰，讀音要準(zhǔn)確，節(jié)奏要正確，關(guān)鍵要用普通話。同時在學(xué)生自由朗讀的過程中，教師可以巡查指導(dǎo)，隨時指出學(xué)生存在的毛病，幫助學(xué)生學(xué)會正確朗讀方法。三是形成朗讀的氛圍，讀出韻味，讀出美感，讀出體味，讓學(xué)生愛上朗讀。當(dāng)然，朗讀之后還要有后續(xù)保障工作：同學(xué)之間、師生之間互相評價一下，誰讀得好；讀完文章之后自己對文章的理解感受，這是我們讓學(xué)生讀文章的目的，也是激發(fā)學(xué)生讀文章的熱情的手段。

（二）讓學(xué)生帶著問題朗讀

為了防止學(xué)生朗讀時出現(xiàn)只動口不動腦的毛病，我們老師在課堂上分派學(xué)生閱讀時就相應(yīng)地設(shè)置幾個有關(guān)文章內(nèi)容的小問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀。這樣學(xué)生就會走進(jìn)文本，“讀”與“思”結(jié)合起來，就會養(yǎng)成讀書就思考的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，我在讓學(xué)生大聲朗誦時要體會：“上片的哪幾個詞富于表現(xiàn)力？表現(xiàn)出景色什么特點？傳達(dá)出作者怎樣的情感？詞的下片又是哪個詞最具豪氣？突出人物怎樣的胸懷？”然后讓學(xué)生去朗讀，這時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀得高低跌宕、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫，對作品有了自己的解讀，也讀出了情感，并且學(xué)生的分析品評也確有自己的獨到體會。

（三）做好朗讀培訓(xùn)

我們給學(xué)生朗讀時間，讓其充分地朗讀，并且設(shè)計問題讓他們思考，這些都是為了讓學(xué)生去深讀文章?？墒撬麄儾灰欢〞首x，所以我們老師還要對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)、朗讀能力的培訓(xùn)，教會學(xué)生朗讀，那就不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績的取得這一點點的眼前利益了，而是會讓學(xué)生受益終生的。因此，課堂上，我們可以選取一篇經(jīng)典作品，引領(lǐng)學(xué)生去品讀。要讓學(xué)生明白，讀作品，不僅要讀出聲調(diào)的高低起伏，還要有情感上的宣泄。還拿《沁園春·雪》為例，當(dāng)我們老師引領(lǐng)學(xué)生品讀到“惜秦皇漢武”時，讓學(xué)生品味“惜”中包含的情感，學(xué)生不一定能感受得到，而當(dāng)我們讓學(xué)生了解了幾個歷史人物和他們的業(yè)績及毛澤東的經(jīng)歷、寫作此文時的背景時，學(xué)生就會恍然大悟其中的情感，并且也就會理解后面的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的雄才偉略了。這時我們再讓學(xué)生來進(jìn)行作品品讀，其中的內(nèi)涵、豪情就會不自覺地流動于學(xué)生口中，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，就會掀起朗讀的熱潮。

綜上所述，初中語文教學(xué)，朗讀極其重要，是保證語文學(xué)習(xí)閱讀理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)會語言表達(dá)、恰當(dāng)傳遞情感的保障。因此，我們一定要加以重視，認(rèn)真思考，努力找尋出幫助學(xué)生提升朗讀能力的方法，讓他們學(xué)會朗讀、愛上朗讀。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉青.初中語文朗讀教學(xué)有效性策略研究[J].課外語文，2017（31）.

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（編輯：馬夢杰）