馬曉婧

蘭州石化職業(yè)技術學院汽車工程學院 甘肅省蘭州市 730060

1 引言

現(xiàn)代社會經濟發(fā)展水平不斷提高，汽車行業(yè)變得更具綜合性和專業(yè)性，汽車的運用與維修也需要越來越多的現(xiàn)代型、復合型和綜合性的高素質人才。作為一名合格的現(xiàn)代汽車運用與維修人員，所需具備的素養(yǎng)不僅包括基礎汽車原理、機電一體化技術和故障診斷能力，還包括一定的計算機素養(yǎng)、外語知識和協(xié)同作業(yè)的能力。這就要求在日常教學活動中，不僅要對學生的專業(yè)技能做好培訓工作，還要注重對學生維修方法使用能力和社會交際能力方面的教學與實踐，讓學生在掌握更具專業(yè)性、綜合性和更具實踐能力、有效性的知識技能。為學生走出學校，步入社會，做好工作打下基礎。

2 項目教學法的概念

項目教學的基本含義，是指師生以團隊的形式，共同構思創(chuàng)建完整的教學項目，并以此為導向展開后繼的教學活動。在實際教學實踐當中，任課教師根據(jù)既定的教學目標，將課堂上的教學內容以項目的形式呈現(xiàn)在學生面前，然后由教師引導，學生實際操作完成相關項目，其具體學習形式既可以以個人為單位進行，也可以以學習小組的形式展開，模擬未來就業(yè)中的故障場景，根據(jù)實際工作崗位中各項內容的進行流程，相互溝通制定計劃，相互協(xié)同完成項目，然后統(tǒng)一進行指導，獲得個人或小組評價[1]。項目教學法是實踐教學法的主要方法之一，它通過師生組成團隊的合作，共同完成教學過程中的課程任務，進一步提升學生的學習能力和實際操作能力，讓同學在校園里就能獲得寶貴的實踐經驗，提升自身的核心競爭力。

3 項目教學法在教學中應用的意義

項目教學法近幾年來在教育界十分盛行，它主張以學生為中心，先學后教，先講后練，提倡自主參與學習，從嘗試入手，從練習開始，能夠充分調動學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師更多的擔任引導、指導、幫助和支持的角色，答疑解惑多于耳提面命。

具體應用在汽車應用與維修專業(yè)課程中時，能夠很好的解決由于內容系統(tǒng)龐大、術語紛繁復雜、理論性較強造成學生在學習過程中容易感到枯燥乏味、缺乏思路，難以激發(fā)其專業(yè)興趣，調動學習的積極性的各種問題，從而使學生的專業(yè)知識儲備量得到提升，專業(yè)維修技術得到磨煉，實際操作經驗能夠獲得增強。種種利處足以說明，項目教學法在汽車應用與維修專業(yè)中的應用和推廣很有必要[2]。

4 項目教學法在汽車運用與維修專業(yè)中的具體應用

4.1 改進傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

項目教學法在各大職業(yè)院校的推崇和應用，從很大程度上是出于教學觀念的轉變，同時也反過來給傳統(tǒng)教學觀念帶來了沖擊，改變了部分“應試教育”觀念。傳統(tǒng)教學方法教學模式較為僵化，一般多為主張機械課程的授課以教材為側重點，老師擔任課堂的主導者，對學生講授相關的教學內容，對汽車應用與維修專業(yè)所必備的實際操作能力不夠重視[3]。導致學生走出校園投身崗位參加工作時，大多停留在書本上的機械知識和理論，實際的動手操作能力較差，不能很好的解決相關故障問題，難以勝任工作。

在教學過程中運用項目教學法，將老師和學生進行分組，盡量設定貼近于實際工作內容、契合學生完成能力的項目目標，協(xié)調合作，共同努力，學生在老師的指導下進行實際操作，構建相關的知識體系，采用繪制圖表、工程制圖、師生問答、理論學習與實際操作相結合等種種學習方法，一改傳統(tǒng)授課方式的枯燥和乏味，有目的、針對性的增強學生對汽車運用與維修的專業(yè)學習興趣，促進教學進程的順利展開，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。

4.2 依據(jù)現(xiàn)實需求確定教學目標，制定教學計劃

高職院校課程項目的設立需要以市場發(fā)展需求為導向，同時專業(yè)具體的教學結構和教學內容也需要于教材的課程標準相結合，參考汽車應用和維修過程中工作一線上各種常見的問題和要求，由此制定既符合課程標準，又能讓學生得到專業(yè)培養(yǎng)的教學計劃。

這一點在實施中，還有幾個問題需要注意。第一，在設定教學項目時，要讓教材上的基礎理論知識服務于教學實踐中的技能訓練，以此展開種種教學內容；第二，教學項目的內容應當具有一定的先導性和前瞻性，對汽車行業(yè)內涌現(xiàn)的各種先進技術、工藝和材料，以及國際大企業(yè)中的培訓經驗要及時引進和學習；第三，注意在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。此外，在具體教學實踐中，由于實際工作順序以及學生的認知規(guī)律與教材中的課程要求有所出入，因而高職院校的任課教師要和同學做好溝通協(xié)調工作，根據(jù)學生的實際專業(yè)技能情況、學習心理、實際工作需求和教學標準，確定好課程項目的具體操作步驟和流程，避免實際教學過程中出現(xiàn)重大問題[4]。

4.3 豐富機械實踐課堂，鼓勵學生參與實踐

眼下，絕大部分高職院校教學都存在著一個通病，那就是教師授課教學內容與學生的實踐動手操作能力存在很大出入，學生不能將從書本和課堂上學來的知識在實際操作中運用起來，這個問題一直困擾著高職院校人才的素養(yǎng)提升。項目教學法的應用能夠有效緩解這個問題，因為這種教學方法本身就是通過教師把專業(yè)基礎理論知識與實際操作能力結合起來，運用到教學過程中的一種教學方法。項目教學法以師生共同參與項目完成活動的形式，使學生自身主動將專業(yè)基礎理論知識與實踐操作有效調和，在模擬的工作情境之下，不斷豐富完成項目要求的過程和方法[5]。

在具體的授課過程中，授課教師可以依托多媒體教學設施、到合作校企實地學習等多種教學場景和教學方式，利用現(xiàn)代新型的汽車模型向同學們展示汽車的工作原理，幫助同學們理解相關的技術知識，又可以讓學生門掌握到汽車關鍵部件的基本信息和作用，同時對于處理常見問題如應對汽車熄火、汽車爆胎等進行指導，讓同學們在教師的引導下自主解決問題，讓學生從書本和課堂上所汲取的專業(yè)知識在實踐中得到磨煉。

4.4 建立合理科學的教學評價體系，提升教學效果

現(xiàn)階段高職院校汽車應用與維修專業(yè)對學生的評價體系大多停留在對學生理論知識水平檢測的層面，對學生的評價缺乏整體、系統(tǒng)、規(guī)范的考核標準，項目教學法的應用要求我們在對學生進行評價時要多角度、全方位、系統(tǒng)整體的對學生進行綜合測評，既要認同學生不同方面的價值，也讓學生認可到自身價值[6]。

在具體落實方面，可以先從學生的自我評價入手，給學生留有足夠寬松客觀的環(huán)境，在完成項目內容和要求之后，鼓勵學生進行自我反思、自我評價，看是否達到自身期望值，是否完成了課程教學要求，專業(yè)技能是否在項目完成過程中得到提升。這不僅優(yōu)化了教學評價體系，也鍛煉了學生的自我認知能力。

在此之外，將學生自我評價，與組內互評、教師評價相結合起來，在學習過程中明確方向，及時糾錯，全面提升教學效果。

4.5 總結教學經驗，反饋拓展教學課程

任何教學方法都不是十全十美的，項目教學法固然具有諸多優(yōu)點，但在實際操作應用中難免會出現(xiàn)各種問題。教學反思是一種有效的經驗總結和提升教學水平的方法。

在高職院校的教學活動中，除了帶好本班教學任務，可以積極展開教師之間的聽課交流，研究項目教學法在他人課堂中的實施情況，通過學習比較，分析手段和方法上的差距，進而提升自己的教學水平[7]。在整個項目完成后，通過教師對一些列教學過程性進行理性的觀察和思考之后，對各種問題及時進行總結、歸納和反思，汲取經驗，吸收教訓，不斷提升項目教學法和汽車應用與維修專業(yè)的契合程度，改進項目教學法中的具體方法，提升教學能力與質量，反饋于后續(xù)教學過程之中。

5 結語

在高職院校不斷推行教學改革的背景下，重視理論基礎知識與實際操作能力相結合的發(fā)展，是提升教學質量的重中之重。合理運用項目教學法，能夠在汽車運用與維修專業(yè)中發(fā)揮其應有作用，達到提升教學水平和質量，為汽車行業(yè)培養(yǎng)出高素養(yǎng)的專業(yè)人才的目的。