摘要：教師角色在當(dāng)前整個(gè)課程教學(xué)改革當(dāng)中是核心所在，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前正確的對(duì)自身進(jìn)行定位，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從傳授者變?yōu)楹献髡?，在?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為入手進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教師；課堂行為

在當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)重視初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)課程中結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)重視課堂設(shè)計(jì)工作，學(xué)生們是否能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的知識(shí)概念，能否具有一定的求知欲，同時(shí)能否培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)等。通過(guò)分析上述問(wèn)題能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、多樣、趣味性，學(xué)生也會(huì)更加愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文課堂，提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師所需要做的工作主要是培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中具有對(duì)語(yǔ)文的積極性。

一、保證生動(dòng)課堂教學(xué)

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)保證課堂的生命和生動(dòng)性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在生動(dòng)活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師可以在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)的審視實(shí)際的課堂教學(xué)情況，保證課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的知識(shí)在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更好的接受教師的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上也會(huì)不斷的進(jìn)行互動(dòng)，多給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的觀察、探索的欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣等。例如我們?cè)诋?dāng)前的信息化教學(xué)過(guò)程中可以將生動(dòng)形象的圖片轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加富有生命力，讓學(xué)生的求知欲得到顯著的提升，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中也能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本

閱讀在初中階段是非常重要的，通過(guò)有效的閱讀方式往往能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文積累量，因此閱讀教學(xué)如果缺乏，往往會(huì)使得學(xué)生的情感和思維出現(xiàn)欠缺。教師在閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出閱讀教學(xué)的有效性，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生能夠體會(huì)到其中的情景，語(yǔ)文教材具有豐厚的文化底蘊(yùn)以及寬闊的只是背景，這具備一定的優(yōu)勢(shì)，如在《老王》這一文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)正確的朗讀方式往往能夠讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到感恩與愛(ài)的感覺(jué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力。

其次教師應(yīng)當(dāng)善于將教材當(dāng)中的感受以及自身的情感進(jìn)行有效的融合，在進(jìn)行《我的“長(zhǎng)生果”》課程教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行自我朗讀，學(xué)生之間通過(guò)溝通和交流來(lái)理解文章的內(nèi)涵，然后教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙?shū)比作長(zhǎng)生果，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)行為來(lái)有效的提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生們身臨其境的感受作者的感情。

三、營(yíng)造富有活力的課堂氛圍

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)基于良好的課堂氛圍而展開(kāi)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在放松的狀態(tài)下進(jìn)行，學(xué)習(xí)才能夠真正的達(dá)到輕松有效，部分的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往只是簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)的傳授者，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率不高，造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此作為教師，應(yīng)當(dāng)正確的選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)行為，在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)散求活、創(chuàng)新求異，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中具有更多的見(jiàn)解，讓學(xué)生更加的自如發(fā)揮，提升課堂教學(xué)的活力。

語(yǔ)文課堂是一門(mén)充滿情趣、活力的課程，教學(xué)過(guò)程不能千篇一律更不能模式化，要有效的將各種教學(xué)方式引入到課堂當(dāng)中，積極的倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為教師完善自身的課堂教學(xué)行為奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以抓住文章當(dāng)中的凝練點(diǎn)讓學(xué)生們展開(kāi)想象和討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的思考過(guò)程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新型、求異思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的思維訓(xùn)練工作。

四、總結(jié)

隨著當(dāng)前課程教學(xué)體制的深化與改革，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)重視規(guī)范化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視教師教學(xué)行為的規(guī)范，同時(shí)新課程改革為教師的教學(xué)行為改革提供了全面、正確的方向，我們?cè)诋?dāng)前的教學(xué)道路上應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)取，努力創(chuàng)新，保證語(yǔ)文課堂充滿活力，真正的改善初中課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生們能夠愛(ài)上語(yǔ)文課堂，提升語(yǔ)文課堂的活力，為教學(xué)工作的更高開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市武隆區(qū)桐梓中學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：陳錡泓，1988年生，男，本科，中學(xué)一級(jí)，初中語(yǔ)文教學(xué)，研究方向：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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