晏權倫

摘要：在中職教學課堂，旅游地理作為重要的教學內容，為構建高效的教學課堂，應該以旅游地理教學目標為主，不斷提高學生實踐能力，從而促使中職學生能夠樹立學習信心，以進一步提高中職教學水平。

關鍵詞：中職生；旅游地理；教學方法

旅游地理在中職教學課堂的開展，提高了學生地理知識認知水平，為保證學生能夠產生學習興趣，需要結合具體教學內容，不斷嘗試構建高效的課堂教學模式，以促使中職學生不斷發(fā)展。

一、旅游地理教學原則

（一）突出地理的地位

不管是旅游資源的內容或是旅游景觀等，都要從地理角度出發(fā)，通過地理分布、地理成因等方面進行分析。例如，在涉及有關桂林旅游的科目時，一定要從地理的角度去分析桂林景色的特點——喀斯特地貌。由喀斯特地貌作為教學的切入點來教學，讓學生在欣賞旅游景色的同時也明白其景色形成的原因、特點。

（二）重視學科知識運用

一些具有操作性的內容，例如旅游活動設計、規(guī)劃等，主要重點在于過程以及方法，要引導學生去了解在實際的旅游開發(fā)中，如何才能發(fā)揮好地理學的特點、優(yōu)勢，讓所學到的知識可以運用到實際工作中。

二、中職旅游地理教學策略

（一）采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

教學是一門藝術，講臺即舞臺。教師作為教學活動的組織者和引導者，其在教學中的地位和作用不言而喻。一堂課的最終效果也與教師的教學策略、教學方法密不可分。針對中職旅游地理教材和學生的特點，教師要采用靈活多樣的教學方法，引起學生的好奇心理，激發(fā)學習興趣。講解教材內容時，要做到關注自然，關注人文。旅游地理作為一門新興的學科，基于為旅游服務的特點，教材偏重了人文方面的內容，忽視了有關自然地理內容的闡述。教師在實際教學過程中，完全可以外延與課堂內容相關的自然地理教學，突出地理的“理”。譬如：講到武夷山的九曲溪，我們可以講解流水的侵蝕、搬運、堆積等外力作用的原理。讓學生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，還可以推想將來河流的發(fā)展趨向。一旦學生掌握了相關知識，運用知識遷移的方法就可以解決今后在生活實際中一些問題，實現(xiàn)教學的一大價值。再如：講到武夷山“玉女峰”，可以結合地質學中關于巖石形成和構造的知識，讓學生知道巖漿巖、沉積巖、變質巖的生成，三類巖石的轉變。結合當地亞熱帶季風氣候、植被等自然地理知識，就容易對學生進行“丹霞地貌”的教學。再引用九曲溪兩岸的優(yōu)美傳說故事穿插其中，實現(xiàn)旅游地理的自然和人文典故的統(tǒng)一。這樣學生學到了有用的地理知識，提高了地理文化素養(yǎng)，為掌握旅游地理技能做好了質的鋪墊。學生學習旅游地理教材時，教師如果對地理知識只是輕描淡寫、照本宣科，不做一定的延展，學生就會一知半解，不知其所以然。只是讓學生死記硬背一些知識，或者強行塞給學生，必然難以激起他們的學習欲望。

教學方法要根據具體教學情況靈活運用，調整組合。無論是理論知識的教學，還是專業(yè)技能的訓練，尤其那些學生薄弱的知識點和難點，教師應以講授法為主，結合啟發(fā)、探究、對話等教學方法，讓學生逐步掌握知識。復習課，教師應采用對比、綜合、分析、概括、歸納的方法，讓學生在原有知識的基礎上進一步深刻系統(tǒng)化。培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面，采用模擬導游的方式進行實戰(zhàn)式的訓練。當然，對教具的選擇和學生的學習方式也要根據具體教學情況靈活運用。所謂“教學有法，教無定法”。只要我們用心探討體會、合理有效應用，就一定會取得良好的教學效果。

（二）提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是旅游地理教育的主題。在教學中，教師要打造好良好的環(huán)境，創(chuàng)設一定的情境，與學生開展平等、友好對話，讓學生在良好的氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新意識。教學中，不是教師一味地機械傳播知識，而是開展以學生為主的教學方式，讓教師、學生一起去感知、去體驗。例如，教師可嘗試著運用多種教學方法來調動課堂氛圍。針對不同教學內容運用不同的教學方法，如情景教學、角色扮演、編寫手抄報等等。如在介紹杭州西湖時，可以播放一段《新白娘子傳奇》里的場景，女主角在繡著西湖十景，一邊繡一邊介紹：柳浪聞鶯、蘇堤春曉、曲院風荷、南屏晚鐘、雷峰夕照。再對比現(xiàn)有的西湖十景，讓學生在這樣的氛圍中感受到南宋與現(xiàn)代的風景不同，開展“我為西湖評十景”的活動，提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）注重學生實踐和技能的訓練培養(yǎng)。

職業(yè)教育十分重視學生實踐和技能的培養(yǎng)。這也是職業(yè)教育的特色和根本點。中職旅游地理教育必須以學生將來從事的工作為出發(fā)點，加強對學生實踐與技能的訓練培養(yǎng)。在實際教學中，根據教材內容，結合旅游地理專業(yè)的特點，營造濃厚活潑生動的職業(yè)課堂氛圍，提升學生的旅游服務技能。在教材景觀點的教學中，通過職業(yè)導游課堂模擬演練，創(chuàng)設職業(yè)情境進行導游教學。根據教學需要，把班級學生分成3-4組。分配各組學習任務，在課前做好充分的準備。在課中各組推薦一名學生上臺，以導游員的角色介紹景觀點，其他學生充當游客，并且向導游員提出一些問題，導游員解決游客的問題。通過教師的組織引導，讓學生投入情境角色中，感同身受，培養(yǎng)旅游服務技能技巧。在學習各省區(qū)的旅游資源時，以組為單位合作設計游覽路線，編寫導游詞等，并通過課堂交流，加以充實完善。此外，利用家鄉(xiāng)的旅游資源。通過學校的引薦，讓學生走出課堂，參加到景區(qū)的旅游服務中，把所學的知識與生活實踐有機結合，這對提高學生綜合素質十分重要。

三、結束語

總之，中職旅游地理教學課堂，教師要培養(yǎng)學生地理思維能力，也要保證學生實踐能力的提高，從而也進一步為中職學校實用型人才培養(yǎng)提供有效保證。

（作者單位：貴州省興義市中等職業(yè)學校）

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