唐奎玉

摘 要：隨著學(xué)生和家長的教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們開始接受中等職業(yè)教育，再加上國家大力發(fā)展職業(yè)教育，越來越多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，同時也給中職德育教育帶來更大的壓力，德育教育必須要解決學(xué)生很多的思想實(shí)際。筆者結(jié)合微課的德育教學(xué)實(shí)際，指出了德育微課的定義及其特點(diǎn)，闡述了德育微課在中職教學(xué)課堂開設(shè)的必要性，最后重點(diǎn)闡述了德育微課在中職教學(xué)中的積極意義。

關(guān)鍵詞：德育微課；中職教學(xué)；應(yīng)用

中職學(xué)校學(xué)生由于自身以及家庭、學(xué)校、社會等各方面原因，造成他們在品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面都存在突出問題?！拔⒄n”形式的教學(xué)，以教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程與相關(guān)資源的有機(jī)整合，能有效激發(fā)學(xué)生主動探索知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及形成崇高的道德品質(zhì)。

1 德育微課的定義及其特點(diǎn)

1.1德育微課的定義

德育微課聚焦學(xué)生道德素養(yǎng)以及職業(yè)觀、人生觀、世界觀、價值觀等德育主題，借助微課這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，通過情景展示、分析反思等方式，將主題中的德育觀展現(xiàn)出來，從而引起學(xué)生的感悟與思考。從這個意義上來說，德育微課就是專題微課，它將德育內(nèi)容有機(jī)融入微課開展教育教學(xué)，是一種教學(xué)形式上的創(chuàng)新。

1.2德育微課的特點(diǎn)

一是形式豐富多彩。德育微課可以通過播放視頻來進(jìn)行課堂教學(xué)，視頻包括情景劇表演、案例還原、操作示范等。同時，也可以通過播放音頻來進(jìn)行課堂教學(xué)，音頻包括校園音樂、校園廣播等。二是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。德育微課教學(xué)內(nèi)容需要貼合學(xué)生實(shí)際，要求從學(xué)生身邊發(fā)生的事情以及接觸的人物出發(fā)，選取那些生活中的典型小事，能夠讓學(xué)生們以小見大、見微知著[1]。

2 中職教學(xué)中德育微課開設(shè)的必要性

針對現(xiàn)階段中職教育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式是擺脫現(xiàn)實(shí)困境的正確道路。微時代開啟的微課教學(xué)，使得教學(xué)手段更加豐富，非常契合時代的主題，符合時代的需要。

2.1新課改的現(xiàn)實(shí)要求

《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，中職德育課教育教學(xué)必須落實(shí)立德樹人的要求，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)地位，學(xué)生要發(fā)揮其主體作用，教師要堅(jiān)持“三貼近”（貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際）的原則，針對學(xué)生身心特點(diǎn)并結(jié)合時代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新德育課堂教學(xué)，不斷增強(qiáng)課教學(xué)效果。

2.2學(xué)生健康成長的需要

教師花費(fèi)精力認(rèn)真準(zhǔn)備的微課件，能夠把課本中內(nèi)含的人文美、藝術(shù)美以及境界美充分表達(dá)出來，進(jìn)而營造沁人心脾的意境，讓學(xué)生們沉浸其中并慢慢喜歡上德育微課，調(diào)動其積極性，激發(fā)學(xué)生們善學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好興趣。

2.3加強(qiáng)師生互動的需要

通常來說，傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)課主要通過教師在講臺上單方面的進(jìn)行理論知識講解，課程相對單調(diào)、枯燥。它缺乏內(nèi)容豐富的動手實(shí)踐操作，很難引起學(xué)生們的強(qiáng)烈好奇心，難以激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而德育微課通過豐富的視頻、音頻以及圖像等表現(xiàn)形式，將單調(diào)的理論知識轉(zhuǎn)化為耳目一新的多媒體課件展示給學(xué)生，不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，而且有效吸引學(xué)生們參與課堂教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上加強(qiáng)了師生之間的互動[2]。

3 德育微課在中職教學(xué)中的積極意義

3.1有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀

隨著改革開放進(jìn)程的加快，文化多元化趨勢愈發(fā)明顯。這無疑對學(xué)生的職業(yè)觀、世界觀、人生觀、價值觀還未形成的中職學(xué)生德育教育工作提出了更高要求。德育微課課堂的開啟，彌補(bǔ)了統(tǒng)教學(xué)方法的不足，既從外在形式上相應(yīng)了時代號召，又從內(nèi)在本質(zhì)上進(jìn)行了積極創(chuàng)新。能夠寓教于樂、寓情于景的課堂教學(xué)中，潛移默化地培育具有愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的國家公民。

3.2有助于豐富中職德育教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中職德育課堂填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)我國目前中等職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)。新形勢下的教育教學(xué)要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，同時要求德育課程與時俱進(jìn)，要增強(qiáng)教育教學(xué)的互動性、趣味性、知識性。所以，在中職學(xué)校德育課堂日常教學(xué)中，很多德育教師堅(jiān)持活到老、學(xué)到老，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷改革探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，有力促進(jìn)了德育教學(xué)開展。德育微課的實(shí)施能夠有效拓寬教學(xué)視野，提高教師教學(xué)技能。教師通過搜集資料、準(zhǔn)備素材，進(jìn)行德育微課備課，能夠全方位鍛煉教師的現(xiàn)代信息教育技術(shù)技能。同時，教師在課件制作、資料查閱以及微課分享的過程中，凝聚了更多的同事以及學(xué)生，在彼此溝通和共事中共同進(jìn)步。

3.3有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者發(fā)現(xiàn)，近年來一些中職學(xué)校在德育教學(xué)方面進(jìn)行了很多有益的探索，并且取得了很好的效果。一些學(xué)校改變以往教師講解理論知識為主的課堂，著力打造以學(xué)生為中心的教學(xué)法，引導(dǎo)教師逐漸從課堂傳統(tǒng)教學(xué)主角向?qū)W生學(xué)習(xí)主角進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分釋放學(xué)生長期被壓抑的學(xué)習(xí)主動性、以及思維自主性，讓學(xué)生們在課堂渴求知識，從而激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們在課堂當(dāng)主角，能夠有效促進(jìn)平等師生情感的建立，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的健康成長。教師利用微課教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立思考、溝通交流，進(jìn)而形成師生之間良性互動，極大地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。在平等、互動以及合作的友好課堂教學(xué)氛圍中，幫助學(xué)生們在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及職業(yè)觀，為學(xué)生的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

中職德育課具有很強(qiáng)的理論性、思想性以及指導(dǎo)性，可以說，中職學(xué)校教師教好這門課程不容易，它要求教師在教學(xué)中要切實(shí)做到“三貼近”（貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際），又要針對現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)生活，這對新形勢下的教師教學(xué)工作提出了更高要求。教師要教好這門課，需要營造一個有趣、互動的課堂氛圍。筆者認(rèn)為，通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。德育微課的實(shí)施，讓我們看到信息化學(xué)習(xí)方式逐漸成為流行時尚，而微課教學(xué)方式這個由底層推動的草根變革，在推動教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的同時，也在悄無聲息地變革著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸被越來越多的德育教師所接受。筆者堅(jiān)信，微課會成為信息化學(xué)習(xí)大發(fā)展的推進(jìn)器，推動教學(xué)在新形勢下學(xué)習(xí)方式的變革。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒海濱.微課在中職德育課中的應(yīng)用與反思[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2015，5：14-16.

[2] 熊洪貴，高麗琴.初中德育微課教學(xué)應(yīng)用探究[J].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編，2017，11：1071.

[3] 袁紹云.微課在中職德育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的問題及思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016，3：72.