柯曉丹

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版提出，英語的教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅限制于課堂教學(xué)，要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。（教育部2001，29）作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，課外作業(yè)既是鞏固掌握和深化所學(xué)知識不可缺少的渠道，也是提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言能力的必要手段。

【關(guān)鍵詞】趣味性；新穎性；個性化；生活化；有效性

目前小學(xué)英語的作業(yè)量雖然沒有語數(shù)作業(yè)多，卻多數(shù)存在形式單一、機(jī)械地重復(fù)抄寫或翻譯等之類的作業(yè)形式。經(jīng)常布置這類作業(yè)會讓學(xué)生覺得英語枯燥乏味，不僅中下層生討厭作業(yè)，上層生也不喜歡完成作業(yè)。這樣，作業(yè)就發(fā)揮不了其復(fù)習(xí)、鞏固知識的作用，更別提通過作業(yè)促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量了。作為一名小學(xué)英語教師，我一直在思考與實踐著：怎樣設(shè)計課外作業(yè)才能讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，主動做作業(yè)，從而更好地在課后復(fù)習(xí)鞏固知識呢？下面，我談?wù)劷鼛啄陙肀救嗽谶@方面的嘗試和體會：

一、 設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外作業(yè)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識保持和運(yùn)用的重要途徑。而科學(xué)地設(shè)計有趣的作業(yè)模式，能讓學(xué)生從作業(yè)中獲得積極的情感體驗，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的學(xué)習(xí)效果。如何才能讓小學(xué)生愉快地、有效地完成作業(yè)呢？我發(fā)現(xiàn)個別線上作業(yè)趣味性很濃，特別是“一起作業(yè)網(wǎng)”。平臺以游戲化形式來布置多樣化的作業(yè)，如：詞匯作業(yè)有正義法官、阻擊小偷、拳擊擂臺、超級彈跳等形式；聽說作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習(xí)有“餐車直通車”、頑皮小鱷魚等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，學(xué)生非常喜愛，符合小學(xué)生的年齡特點。學(xué)生感覺是在玩游戲，實際上卻不知不覺地在玩中學(xué)，或操練單詞拼寫，或練習(xí)語音，或認(rèn)讀句子等。整個過程也不是隨意點點玩玩，而是每小題都有系統(tǒng)判定正誤。如“餐車直通車”中，學(xué)生必須把要掌握的句子排成正確順序才能順利通車，否則將重復(fù)給學(xué)生調(diào)換順序的機(jī)會。我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每周布置兩次線上作業(yè)，學(xué)生在快快樂樂完成作業(yè)，檢驗學(xué)習(xí)效果的同時，不斷體味英語作業(yè)帶來的樂趣和成功給予的喜悅！

二、設(shè)計新穎性作業(yè)，保持學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生長期面對一成不變、沒有創(chuàng)新性的機(jī)械操練之類的作業(yè)，會嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心健康發(fā)展。教師必須設(shè)計一些新穎的作業(yè)引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。如New Magic3B第五單元主要學(xué)習(xí)beautiful， ugly等八個形容詞（四組對應(yīng)詞），學(xué)習(xí)完單詞后，我布置新穎性的作業(yè)形式讓學(xué)生抄寫單詞：每人畫兩副簡單的圖畫，并把它任意分成八個部分，在每個部分上任意寫上一個新詞，然后給每組對應(yīng)詞涂上相同的顏色。這項作業(yè)既包含抄寫兩遍單詞，并反饋學(xué)生是否掌握四組對應(yīng)詞，又可以讓學(xué)生畫畫、涂涂、寫寫。學(xué)生一看這作業(yè)就來勁了，都很主動地完成作業(yè)，隔天都交上一份滿意的作業(yè)（如圖1、2），從他們交作業(yè)時興奮的表情看出他們都享受著完成作業(yè)的樂趣。小學(xué)生都喜歡新奇的事物，設(shè)計有新意的作業(yè)，能讓學(xué)生始終對英語保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，把課后“要我讀，要我寫”變成“我要讀，我要寫”。

三、設(shè)計個性化作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生特長

新課程理念倡導(dǎo)必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同的個體。所以，就要考慮對每個層面的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中至少一項來完成作業(yè)。他們通過不同層次的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，各自享受成功的喜悅。如學(xué)習(xí)了PEP 5 Unit2‘My Favourite Season后，我布置了以下作業(yè)：

1.寫一寫：用英語寫一篇小文章介紹你喜歡的季節(jié)。

2.讀一讀：有感情地朗讀Lets talk，并將錄音放給同學(xué)聽。

3.畫一畫：畫畫你喜歡的季節(jié)，和同學(xué)們一起來欣賞、交流。

4.講一講：把Unit 2內(nèi)容改編成小故事，講給同學(xué)或父母聽。

5.猜一猜：觀察四季各自的特點，然后設(shè)計成小謎語讓同學(xué)們猜。

這一組作業(yè)設(shè)計包含了“讀、畫、寫、編、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的學(xué)生準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛講故事的學(xué)生提供了進(jìn)一步鍛煉自己表達(dá)能力的機(jī)會。

再如，小學(xué)英語口頭作業(yè)更是不容忽視的一項日常作業(yè)，但是普遍的作業(yè)無非就是讓學(xué)生讀某個內(nèi)容幾遍，背誦某些詞句等。學(xué)生對這種作業(yè)覺得很無奈，經(jīng)常會偷懶不想讀，不想背。為了克服這個問題，我設(shè)立“班級英語微信群”，利用它布置有效的口頭作業(yè)。如學(xué)習(xí)完New Magic3B第二單元重點文段后，我布置這樣的作業(yè)：用自己喜歡的方式，敲打能發(fā)出聲音的東西給重點句配樂。隔天的視頻作業(yè)中，大部分學(xué)生邊背句子邊演奏：有的用玩具，有的用樂器，有的拍手……孩子們將單調(diào)的句子賦予了節(jié)奏和聲音，將常見的讀兩三遍句子變成演奏一節(jié)節(jié)優(yōu)美的音樂。不同層次的學(xué)生各盡所長，既培養(yǎng)了學(xué)生的特長，又關(guān)注到每位學(xué)生的個性差異。

四、設(shè)計生活化作業(yè)，提高交際能力

語言的學(xué)習(xí)離不開生活，離開具體的生活，語言教學(xué)就會變成“無源之水，無本之木”。生動活潑的語言素材來源于真實的生活當(dāng)中，學(xué)生總是對那些與他們的生活緊密聯(lián)系的知識表現(xiàn)出極大的興趣。杜威曾提出“教育即生活”，英語學(xué)習(xí)如能結(jié)合學(xué)生的實際生活，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的表達(dá)意愿，而且會使學(xué)生覺得有話可說，有效提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。比如教完P(guān)EP Book 7 Unit1 How can I get there？后，教師拿出一張潮州地圖，讓學(xué)生用已學(xué)句型和知識進(jìn)行敘述，或看圖說幾句話，或設(shè)計外賓在問如何去大潤發(fā)的情景對話?；蛘咴O(shè)計互動式的作業(yè)形式，營造師生或生生共同學(xué)習(xí)的氣氛，也能讓學(xué)生聯(lián)系實際，用已學(xué)知識去實踐，去溝通，大大提高了學(xué)生的交際能力。如在學(xué)了“What can you do？”后，我讓學(xué)生互相采訪誰會干哪些家務(wù)活；學(xué)了“There be”句型后，可采訪同學(xué)家里有哪些房間、哪些物品；學(xué)完“Whats your favourite food？”句型后，讓學(xué)生互相調(diào)查同學(xué)最喜歡什么食物。學(xué)生在共同完成作業(yè)的活動中，既檢驗彼此對知識的掌握情況，又鍛煉了交際能力，為提高自身語言綜合能力提供有力的保障。

五、設(shè)計有效性作業(yè) 提高教學(xué)質(zhì)量

課外作業(yè)并不是教學(xué)的終結(jié)，而應(yīng)是一個過渡階段，除了是反饋對課堂所學(xué)知識掌握情況，還是下節(jié)課學(xué)習(xí)的起點，是兩節(jié)課之間的鏈接。教師要通過家庭作業(yè)了解每位學(xué)生對知識的掌握情況，透過作業(yè)要能及時掌握學(xué)生的薄弱點和知識的漏洞，才能及時調(diào)整教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。我充分發(fā)揮“一起作業(yè)網(wǎng)” 獨(dú)具的一般作業(yè)沒有的優(yōu)勢： 大數(shù)據(jù)報告（系統(tǒng)自動批改，將每位學(xué)生的學(xué)情具體反饋給老師）和“高頻錯題”（ 系統(tǒng)自動推送學(xué)生做錯的題目給他們再做一次，并評判學(xué)生各自的錯誤）。比如，我布置同樣的內(nèi)容，前后兩次作業(yè)出現(xiàn)不同的結(jié)果（如圖3、4）。從這里可以看出學(xué)生第二次完成作業(yè)的準(zhǔn)確率大大提高了。

或者在作業(yè)報告中點開某次作業(yè)的“查看答題詳情”，能夠看到全班flat，bathroom等單詞的失分率比較高，60%左右，同時還有相對應(yīng)內(nèi)容學(xué)生答對或答錯的具體名單。我在課前了解這些報告后，就能夠快速地知道班上哪些同學(xué)對某個知識點掌握還不過關(guān)，及時從學(xué)生薄弱點查漏補(bǔ)缺，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語要把握課后作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計他們喜聞樂見的有效英語作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中發(fā)揮特長，尋找學(xué)英語的快樂，從而更好地促進(jìn)教學(xué)；讓課外作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]孫勇.英語作業(yè)設(shè)計的新形式.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（3）