【摘要】在大數(shù)據(jù)的時代，傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不適應現(xiàn)在的孩子，課堂死氣沉沉，沒有活力，教師要“善教”，改變教學方法，讓學生樂學、想學，調(diào)動課堂學習英語的互動， 讓每個孩子都能參與并成為課堂的主體，提高英語課堂的效能，促進學生英語素養(yǎng)的提高，使英語課堂充滿著活力。

【關鍵詞】互動；探索；課堂；資源

【作者簡介】張榮琴，江蘇省常州市金壇區(qū)白塔中學。

現(xiàn)在初中生生活在在大數(shù)據(jù)的時代，信息時代的爆炸，立刻推動了英語教學不斷的改革和創(chuàng)新，來適應現(xiàn)在的孩子。傳統(tǒng)的教學，就是教師在講臺上進行嘗試?？墒乾F(xiàn)在的孩子他們玩的都是“智能”，教師單一的在課堂上講解，已經(jīng)不適應現(xiàn)在的孩子，信息時代充斥著整個社會，學生能靜下來傾聽老師的的講解嗎？所以學習效率很低，導致教師就是在“一言堂”，針對這些現(xiàn)象，教師要改變自己的教學方法，讓學生成為課堂的主人，讓學生與教師互動、交流、主動探究學習中的問題，讓自己所學的知識能夠講出來，教師“退步”，離開學生講臺，有效提高學生學習的效率，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。筆者在教學嘗試了以下幾種方法。

一、情境互動，探索英語世界

為了激發(fā)學生學習的興趣，教師首先要做到“有心”、“好教”，同時要把握現(xiàn)在學生的學習英語的興趣點，創(chuàng)設出與本內(nèi)容相關的的教學情景，讓學生在這中和諧寬松的氛圍內(nèi)與教師互動，與同學互動，充分調(diào)動學生學習英語的興趣；實際上，在初中英語教學中，教師應使用多媒體，采用各種的教學情景，筆者教學《Finding your way》時，我是這樣創(chuàng)設情境：

師：先播放一段和學習內(nèi)容相關的一段音樂，讓學生聽后回答。

師：根據(jù)學生的回答，教師板書who why where what when how…

師：根據(jù)教師板書的內(nèi)容，小組互動，讓學生找出這些疑問詞分別出現(xiàn)在文章中的什么地方？找出相應的短語、句型。

這樣創(chuàng)設情景，首先，學生能夠認真閱讀課文，通過自主學習能把文章中重點短語、句型呈現(xiàn)在自己的面前，知識在自己的腦海中形成自己的知識結構體系，幫助學生找到學習的途徑；其次初中的學生對事情都充滿著好奇，教師要抓住學生“好奇”的特點，故意設置懸念，允許學生獨立探索發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，這樣就就激發(fā)學生學習的興趣，推動師生交流，學生交流，讓學生積極主動在課堂上學習，有效地提高了學生學習英語的能力，促進學生綜合素養(yǎng)提升。

二、教學互動，激發(fā)學生樂學

盡管在初中英語課堂中，仍然存在教師的講解、學生聽講的方式，但是在大數(shù)據(jù)時代這種學生學習方式，遠遠滿足不了未來的孩子進入社會，讓學生學會探究并有效提高課堂的教學效率。因此，教師在語法點教學時，教師設計的環(huán)節(jié)有意識部分，添加教學互動，激發(fā)學生學習的興趣和樂于學習的興趣。這可以有效地促進學生參與課堂的積極性，有效提高學生學習的欲望。

筆者在教學《A lucky escape 》這樣問道：

T：The robber runs to a crossroads with different routes， and he doesn’t know which way to choose. If you are the robber， which route will you choose？ Maybe you will have a good luck or not.

S1： I’ll choose the Street. Walk along the Street， and turn right into the 6nd Street. I’ll get to… （點擊鼠標，將出現(xiàn)一張壞蛋被警察抓住的畫面，同時伴有聲音Bad Luck.）

S2： Let me choose…

S3： …

筆者借助多媒體，自然而然地把學生帶入文本，而且學生根據(jù)情境，走進生活，利用視頻的效果，讓學生學習的熱情高漲起來，學生在這樣的氛圍中，輕松接受了問路和指路的表達，給以后的學習打下的堅實的得基礎。除此之外，教師可以在校園的一角，設立一個“英語角”引導學生多元性化，個性化學習英語，讓英語成為學生學習的主題曲，多方面的鍛煉來提高學生的口語表達能力，讓學生學習有用的英語，這樣學生才能樂于學習，而不是見著英語老師“談英色變”，讓學生在學習英語的過程享受英語的快樂。

三、情感互動，營造課堂和諧氛圍

“親其師，信其道?！睂W生對有好感的教師，在課堂中會更認真，更容易投入地去學習，而教師要想互動學習，對學生就有情感的交流，增強師生間的互相信任，有利于學生跟隨老師更好地學習。也促進教師對學生的心理和學習狀態(tài)的了解，因此，可以更好調(diào)整教學內(nèi)容，營造課堂的和諧氛圍，為學生的學習奠定堅實的基礎。

其實英語的學習沒有什么模塊，而是一個系統(tǒng)的學習過程，再學習過程中，學生可能胡遇到這樣那樣的問題，教師要時刻關注學生生理和心理的特點，注入情感的交流，避免學生焦慮、不安等多種負面的情緒，影響學生學習英語的自信心，或者抵觸心理，可能導致學生學習英語的信心。教師在課堂上不僅是經(jīng)師，更是人師，能讓學生感受到陽光普照，這樣教師才能有針對性解決問題，走近學生可以幫助學生更好更耐心地解決英語問題，有效克服學生英語學習的障礙。

四、結語

總之，在大數(shù)據(jù)的時代，適應現(xiàn)在的孩子，教教師就要“善教”，讓課堂成為孩子學習的英語的主陣地，教師就要不斷地更新觀念，不斷地更新自己的在教學方法，讓孩子走進課堂，就像走進樂園一樣，有點持續(xù)的情緒，以激發(fā)學生學習英語的興趣，提升英語課堂的效率，促進學生綜合素養(yǎng)提高，讓英語課堂煥發(fā)著活力。

參考文獻：

[1]王夢潔.初中英語的互動能力培養(yǎng)[J].初中英語天地，2014.12.