【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育理論的更新，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型課堂模式逐漸成為現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主要教育模式。該教育模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下發(fā)展起來(lái)的。研究者通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出提高課堂效果的新建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；民辦高校；英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】冷虹燕，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育界的產(chǎn)物，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，在此種教學(xué)模式下教師可以不用親自在課堂上進(jìn)行面授，轉(zhuǎn)而以學(xué)生在家中自行使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)先視頻學(xué)習(xí)。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答疑，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有很好的理解，最后實(shí)現(xiàn)師生共同參與式的教學(xué)。在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式下，學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)形式中解放出來(lái)，可以自主選擇教學(xué)資源。教師可以在課堂上為學(xué)生講解更多的疑惑，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)：首先，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作的教學(xué)視頻精致簡(jiǎn)短，一般在幾分鐘到十幾分鐘之內(nèi)。在較短的時(shí)間內(nèi)能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，同時(shí)具有可自動(dòng)控制的特點(diǎn)，學(xué)生能夠自主的暫停、回放，根據(jù)自身的特點(diǎn)控制視頻，方便學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于視頻本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性，傳遞明確的教學(xué)信息，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏诮虒W(xué)內(nèi)容上，通過(guò)配合講解的畫(huà)外音，理解教學(xué)知識(shí)。再次，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)達(dá)到重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程的目的。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳遞，使學(xué)生其課前就了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過(guò)師生之間的課堂互動(dòng)進(jìn)行信息傳遞以及學(xué)生之間的溝通和交流使知識(shí)得以吸收內(nèi)化。最后，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生獲得了課堂以外的教學(xué)資源，對(duì)于其復(fù)習(xí)檢測(cè)更加方便快捷，學(xué)生可以及時(shí)地檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的必要性

近年來(lái)，一些民辦高校迅速發(fā)展，已經(jīng)成為高等教學(xué)中比較重要的力量。但是，民辦高校教學(xué)中也面臨一些問(wèn)題。首先，民辦高校升學(xué)壓力較小，其高考錄取分?jǐn)?shù)線通常低于普通本科院校，因此生源的整體學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受限。其次，民辦高校教學(xué)條件受到限制，難以給學(xué)生塑造一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提升效果有限。再次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)較為乏味教學(xué)模式僵化，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、抗拒心理，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，影響教學(xué)效果。最后，現(xiàn)階段很多民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)還是通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)考試過(guò)級(jí)率進(jìn)行教學(xué)成果的衡量，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式評(píng)價(jià)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識(shí)；課堂上學(xué)生可以主動(dòng)向老師提問(wèn)并得到有針對(duì)性的解答。這樣的教學(xué)模式既有利于教師更好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，又有利于學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)模式。

三、如何在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)微視頻的制作。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的和意義。轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理地安排，構(gòu)建多方位全面的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這之前，教師應(yīng)該深入分析教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，考慮到學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)視頻和音頻資料制作。在進(jìn)行微視頻制作時(shí)，應(yīng)該保證難度適中，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠使學(xué)生產(chǎn)生思考。其次，教師在進(jìn)行微視頻制作時(shí)，語(yǔ)言要規(guī)范，視頻盡量簡(jiǎn)短，并且不出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的事物，使學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。最后，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多方位的資源共享平臺(tái)。比如，可以建立教學(xué)公共郵箱、公共群或者微信群號(hào)，使微視頻能夠通過(guò)多種渠道在課前傳遞給學(xué)生，并且學(xué)生和教師能夠利用交流平臺(tái)進(jìn)行資源的共享和問(wèn)題的反饋。

2.課堂上采用探究式的學(xué)習(xí)模式，注意師生間的互動(dòng)交流。對(duì)于民辦高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，自主的學(xué)習(xí)和鉆研，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展十分有益。在我國(guó)，很多高校學(xué)生往往在閱讀和寫(xiě)作方面能力尚可，但是在聽(tīng)力和口語(yǔ)這兩個(gè)方面就相對(duì)差強(qiáng)人意。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生往往只會(huì)啞巴英語(yǔ)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以在微視頻的制作時(shí)，就設(shè)置英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)來(lái)尋找答案，使學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)，要求學(xué)生參與到課堂討論中，盡可能主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的討論。學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演，即興演講等多種表達(dá)形式充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造濃厚的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷有機(jī)會(huì)練習(xí)聽(tīng)與說(shuō)，英語(yǔ)運(yùn)用能力得到更大的提高。

綜上所述，對(duì)于民辦高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在提高自身的英語(yǔ)教學(xué)理論水平的同時(shí)，也要利用好現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在主動(dòng)參與式的課堂教學(xué)中，全方位提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，鍛煉用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕愛(ài)杰，許梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.