李慈華

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新科技的更新?lián)Q代，就業(yè)競爭異常激烈。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須對計算機專業(yè)課程體系和內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新。該文將立足于筆者自身教育實踐，通過探究以工學(xué)結(jié)合、課程崗位交融、證書比賽補充等四位一體的“課證賽崗”融合模式，努力嘗試教學(xué)改革，力圖為企業(yè)輸送技能過硬、綜合素質(zhì)較強的現(xiàn)代計算機專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課崗交融；證賽補充；人才培養(yǎng)；中職計算機

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0116-02

筆者通過對我校歷屆畢業(yè)生的回訪和就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，其從事本專業(yè)工作的人數(shù)少之又少，73%左右的學(xué)生在畢業(yè)之后便從事房地產(chǎn)行業(yè)、自行創(chuàng)業(yè)、做銷售等，很少人是直接走上計算機崗位的。這對于教育者來說，是一個需要警醒的信號。我們需要從就業(yè)環(huán)境、崗位要求、學(xué)生自身發(fā)展軌跡等多因素出發(fā)，確定中職計算機畢業(yè)生的就業(yè)崗位構(gòu)建，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 “課、證、賽、崗”的含義和內(nèi)容

“課，證，賽，崗”融合是一種行之有效的推動我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，其整合了課程體系、證書考試、技能競賽、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)理念。具體來說，其需要從四個方面進行理解：

1）崗：崗即崗位，其倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，從實際崗位需求出發(fā)?，F(xiàn)階段，計算機人才崗位越來越趨向于多元化選擇，加上社會分工的進一步細(xì)化，催生出了許多新興的計算機崗位如APP Inventor手機編程、H5網(wǎng)頁設(shè)計、智能家居、3d打印等。這就要求中職學(xué)生在充分掌握必備的計算機操作技能的基礎(chǔ)上，有著敏銳的觀察力與較強的學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)更多先進技術(shù)進而適應(yīng)市場的更高崗位要求。

2）課：課簡單來說便是課程，課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須要經(jīng)歷的階段和過程。在教學(xué)中，教師需要將專業(yè)能力、方法能力、社會能力作為教學(xué)的重點與難點進行突破，在教學(xué)中切實提升學(xué)生的綜合能力，增強其在社會中的競爭優(yōu)勢。中職教育的時限一般為三年，三年的學(xué)習(xí)時間，教師要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，將課程（包括但不限于專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實踐課程）知識層層挖掘，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，把握不同學(xué)科特性，運用不同的課程教學(xué)方法。

3）證即證書。證書一般包括兩方面內(nèi)容：畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書。我校計算機專業(yè)學(xué)生可以考取的證書包括但不限于辦公軟件中級證、圖形圖像處理三級證書、網(wǎng)頁制作員中級證、視頻編輯中級證等。這些證書從某種意義上來說，代表著該學(xué)生在計算機行業(yè)的專業(yè)程度，越高含金量的證書越容易讓學(xué)生在激烈的人才競爭之中脫穎而出。

4）賽即為競賽。競賽能夠使人在一段時間內(nèi)出于高度集中的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時普通的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中發(fā)揮競賽對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗、選拔激勵、樹立榜樣模范的積極作用，用比賽來促進訓(xùn)練、用競賽來強化學(xué)習(xí)成果。實際教學(xué)工作之中，教師也可以組織學(xué)生參與到專業(yè)特色濃郁的技能競賽中去，促進教學(xué)效果與教學(xué)水平的提升。

2 中職計算機專業(yè)“課、證、賽、崗”融合探究實踐

“課證賽崗”融合要求中職計算機教育者在充分聽取計算機行業(yè)工作者與教育專家建議的基礎(chǔ)上，對計算機各個層次崗位進行分析，探索出相應(yīng)的能力目標(biāo)要求。計算機教師在教學(xué)過程中一方面要將市場對計算機崗位人才要求的素質(zhì)、知識貫穿于其中，及時更新自身知識體系，另一方面要將計算機職業(yè)證書考試與教學(xué)大綱相結(jié)合起來，做到課程教學(xué)與實際工作緊密聯(lián)系，課程與證書考評相融合。

2.1 課崗交融，彰顯崗位實際需求

針對促進應(yīng)用型人才就業(yè)板塊，中共中央和國務(wù)院曾專門出臺了《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（下簡稱意見）。意見中對于以崗定課理念予以了高度肯定，這就要求我校與對口企業(yè)積極展開校企合作。企業(yè)可以為我校學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和實踐的平臺，而我校也可以源源不斷地向企業(yè)輸送其所需專業(yè)技能人才，實現(xiàn)二者雙贏的局面。

如我校開展了《平面設(shè)計綜合實訓(xùn)》《3dsmax綜合實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程，聘請行業(yè)專家到校上課，讓學(xué)生在實訓(xùn)中了解企業(yè)真正的需求，又將符合條件的學(xué)生送入企業(yè)進行實踐訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為了減少企業(yè)人力和物力資源的浪費去進行崗前培訓(xùn)，我們可以借鑒IT技術(shù)技能培訓(xùn)和認(rèn)證的教學(xué)模式，以技能培訓(xùn)和企業(yè)任務(wù)為主，進行模塊化教學(xué)。

第一學(xué)年：通用技能的培養(yǎng)。通過導(dǎo)學(xué)探究式、項目教學(xué)法、模塊教學(xué)法等進行實訓(xùn)教學(xué)，完成學(xué)生從入門到基礎(chǔ)技能的提高。包括通過“中英文錄入”“圖形圖像處理”“網(wǎng)頁設(shè)計”等校內(nèi)競賽和考證來提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍和興趣。

第二學(xué)年：崗位核心能力培養(yǎng)。通過真實企業(yè)任務(wù)促進校內(nèi)模擬崗位環(huán)境氛圍，將學(xué)生按方向分小組輪流跟崗到文印室、網(wǎng)絡(luò)中心、機房維護、文字排版、網(wǎng)站建設(shè)、廣告設(shè)計、影視后期制作等實操中，讓他們真正參與到工作崗位中，讓單項專業(yè)技能得到縱向的綜合發(fā)展。

第三學(xué)年：專業(yè)技能綜合實踐培養(yǎng)。學(xué)生通過綜合課程體系學(xué)習(xí)后開始實現(xiàn)“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，可以參加社會上IT技術(shù)技能認(rèn)證或者軟考；通過工學(xué)結(jié)合的實踐課程讓通用技能與崗位能力進行相互融合與提升。

2.2 課證補充，改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)類資格證書是計算機專業(yè)人才走上崗位、參加就業(yè)的前提條件，也是提升學(xué)生專業(yè)水平提升與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)計與選用時，教師需要及時擯除一些過時的、很少用到的教學(xué)內(nèi)容，始終使得教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際用人需求相匹配，同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容與證書考試相結(jié)合的方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性與實效性。在計算機專業(yè)的不同領(lǐng)域如開發(fā)、管理、維護等職業(yè)資格培訓(xùn)時，教師也需要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式，做到因材施教、因內(nèi)容施教。

2.3 課賽互動，理論聯(lián)系實踐相結(jié)合

學(xué)校和教師都應(yīng)該深刻認(rèn)識到競賽對于學(xué)生水平提升的深刻意義，發(fā)揮競賽對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗、學(xué)生選拔激勵、樹立榜樣模范的積極作用，用比賽來促進訓(xùn)練、用競賽來強化學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前，計算機專業(yè)學(xué)生可以參加校、市、省、國賽等技能競賽，如廣州市中職技能競賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、APP Inventor手機編程、網(wǎng)絡(luò)綜合布線，影視后期制作等。為了推動課賽互動工作的常態(tài)化，我校教師結(jié)合計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了相應(yīng)課程如APP Inventor手機編程、手機微網(wǎng)站制作等。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，其計算機能力要求也由單一向綜合逐步拓展。學(xué)生利用競賽考驗自身所學(xué)知識和技能，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實操的緊密結(jié)合，學(xué)有所用。

3 “課、證、賽、崗”融合探究效果行之有效

從2013級開始，我校積極運用“課證賽崗”融合探究模式，取得了可喜成績，其中包括我校學(xué)生參加廣東省、廣州市技能競賽收獲頗豐，年年獲獎，晉級省賽人數(shù)逐漸增加，獲獎總?cè)藬?shù)逐年攀升；學(xué)生參加高新技術(shù)辦公軟件中級通過率高達98%，圖形圖像操作員證達92%，網(wǎng)頁制作中級考證達86%等；專業(yè)對口就業(yè)率達到78%以上；企業(yè)與畢業(yè)生滿意度都比較高。

4 總結(jié)

通過對計算機專業(yè)“課、證、賽、崗”融合的實踐探究，不斷優(yōu)化自身教育理念與方法，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求間的無縫對接，培養(yǎng)出計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的模式行之有效。但，計算機技術(shù)處于飛速發(fā)展階段，其對于學(xué)生的技能要求越高，同時也對教育者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。

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