譚永平 伍耿清

【摘 要】本文針對(duì)部分高職院校開(kāi)發(fā)與應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源存在的問(wèn)題，提出提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念；建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；挖掘項(xiàng)目，科學(xué)組織；加大投入，改善條件；加強(qiáng)培訓(xùn)，提高能力；建立制度機(jī)制，強(qiáng)化規(guī)范管理等對(duì)策，有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】高職院校 實(shí)踐教學(xué) 校內(nèi)資源 真實(shí)崗位 開(kāi)發(fā)應(yīng)用 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04C-0183-02

注重實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)之一，也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的重要途徑。但目前在我國(guó)，由于受諸多因素制約，校企合作、工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制還沒(méi)有完全實(shí)質(zhì)性形成。職業(yè)院校要開(kāi)展真正意義上“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，常常受來(lái)自企業(yè)、社會(huì)各種因素的影響，尤其是電力行業(yè)企業(yè)，當(dāng)前已進(jìn)入了大機(jī)組、大電網(wǎng)、高電壓、高自動(dòng)化的發(fā)展時(shí)期，由于其生產(chǎn)過(guò)程具有系統(tǒng)性、隱蔽性和高危性等特點(diǎn)，電力職業(yè)院校學(xué)生到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的局限性就更大，比如接納學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、場(chǎng)地、規(guī)模數(shù)量、項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及實(shí)際操作等方面都受到極大的限制。因此，如何系統(tǒng)有效開(kāi)發(fā)校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐資源，增強(qiáng)高職院校校內(nèi)資源的利用效率和提高高職院校的辦學(xué)效益已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校尤其是電力類高職院校普遍關(guān)注和亟待研究解決的課題。

一、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源的意義

高職院校校內(nèi)真實(shí)崗位的實(shí)踐教學(xué)資源是指在高職院校校內(nèi)除了專門用于學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練技能的教學(xué)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地）外，可以用來(lái)提供給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐的真實(shí)運(yùn)行、管理和服務(wù)等崗位及有關(guān)資源要素的總和，包括真實(shí)的工作崗位、工作場(chǎng)所、設(shè)備條件、工作任務(wù)、指導(dǎo)教師（師傅）等。本文研究包括高職院校校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的理論研究、高職院校校內(nèi)有關(guān)真實(shí)的管理和技術(shù)崗位與專業(yè)能力及素質(zhì)匹配度的調(diào)查研究、高職院校校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究、構(gòu)建基于有關(guān)真實(shí)的管理和技術(shù)崗位的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式和管理機(jī)制的研究、基于有關(guān)真實(shí)的管理和技術(shù)崗位的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究等方面的內(nèi)容。其目的是進(jìn)一步豐富關(guān)于校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面的理論和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一種新型的“校中廠”工學(xué)結(jié)合模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合改革，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高和高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校是人才、技術(shù)集聚的地方，同時(shí)也是個(gè)小社會(huì)，也有專業(yè)化的社會(huì)分工，其運(yùn)轉(zhuǎn)也是需要各部門、各要素的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)才能有效實(shí)現(xiàn)，而且其各部門各崗位的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)要求比一般企業(yè)要高。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)技能高素質(zhì)人才為主要職責(zé)和使命的高職院校應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用這一資源。這既符合國(guó)家提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念的要求，也是高職院校走集約化、高效化發(fā)展的必然選擇。因此，搭建與專業(yè)對(duì)接的真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建基于校內(nèi)真實(shí)的管理和技術(shù)崗位實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制，對(duì)解決當(dāng)前制約職業(yè)院校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐面臨問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是有利于提高高職院校自身校內(nèi)資源的使用效率，使高職院校的教學(xué)資源利用實(shí)現(xiàn)最大化；二是有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)到在一些企業(yè)所學(xué)不到的關(guān)鍵技術(shù)，因?yàn)椴糠制髽I(yè)由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而保護(hù)其關(guān)鍵技術(shù)和核心數(shù)據(jù)，所以學(xué)生無(wú)法接觸有關(guān)技術(shù)和數(shù)據(jù)；三是有利于實(shí)踐教學(xué)的組織管理，由于是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，可以根據(jù)實(shí)際需要靈活安排，而且學(xué)生的活動(dòng)都按照學(xué)院的管理制度執(zhí)行，可以更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和管理，減少安全事故發(fā)生的概率；四是有利于貧困生有尊嚴(yán)地獲得相應(yīng)的報(bào)酬，將崗位專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與勤工助學(xué)結(jié)合起來(lái)，在招聘有關(guān)崗位的輔助人員時(shí)向貧困學(xué)生傾斜，這樣既使貧困生在相應(yīng)的崗位工作中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，又獲得相應(yīng)的補(bǔ)助，解決了生活上的困難；五是有利于減少學(xué)校的辦學(xué)成本，學(xué)生通過(guò)參與有關(guān)崗位的實(shí)踐和管理，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，可以實(shí)現(xiàn)更及時(shí)、更精細(xì)的管理，如節(jié)電節(jié)水方面的管理等。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在的問(wèn)題

由于受諸多因素的影響，高職院校校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用不盡如人意，我們通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)5所高職院校的訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源方面都不同程度地存在以下主要問(wèn)題：一是對(duì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源重視不夠，都沒(méi)有將該方面的資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用納入學(xué)院整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)；二是僅有個(gè)別專業(yè)利用學(xué)校個(gè)別真實(shí)崗位進(jìn)行零星的實(shí)踐活動(dòng)，缺乏組織引導(dǎo)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，幾所院校都還沒(méi)有建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有設(shè)置專職人員進(jìn)行組織和管理；三是真實(shí)崗位場(chǎng)所和設(shè)備偏小、偏少、偏低，普遍不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要；四是相關(guān)崗位人員普遍缺乏教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；五是都還沒(méi)有建立針對(duì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源方面的有關(guān)制度和機(jī)制。調(diào)研訪談的范圍雖然是5所院校，但發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題具有一定的普遍性，影響了高職院校校內(nèi)教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策加以解決。

三、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。要充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)各真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源，必須首先提高教職工對(duì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)各真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源重要意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種有效方式提高教職工的認(rèn)識(shí)，使其樹(shù)立提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需人人參與、人人有責(zé)的意識(shí)。只有這樣，才能增強(qiáng)其參與開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)各真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源的責(zé)任感和使命感，才會(huì)積極主動(dòng)挖掘本崗位可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目等資源，并接納學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，才會(huì)真正形成全員育人的氛圍。

（二）建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，從涉及的內(nèi)容看，包括人力、物力和財(cái)力的支持和調(diào)配使用，從所涉及的部門看，包括后勤處、網(wǎng)絡(luò)中心、財(cái)務(wù)處、人事處、招投標(biāo)中心、宣傳部等部門，因此，需要建立學(xué)院校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用管理領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人為成員，并設(shè)置專職人員，明確工作職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的調(diào)查和研究，解決有關(guān)問(wèn)題，統(tǒng)籌對(duì)該項(xiàng)工作的規(guī)劃和實(shí)施。

（三）挖掘項(xiàng)目，科學(xué)組織。要開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源，應(yīng)根據(jù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)及其所培養(yǎng)人才的能力和素質(zhì)要求來(lái)挖掘各部門各崗位有技術(shù)含量的項(xiàng)目，并科學(xué)制定實(shí)施方案和考核辦法，這樣才能既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和職業(yè)素養(yǎng)，又降低學(xué)院辦學(xué)成本的目的。比如廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)調(diào)研開(kāi)發(fā)了一系列可供本校學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目，詳見(jiàn)表1。

（四）加大投入，改善條件。校內(nèi)真實(shí)崗位設(shè)備條件是學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，校內(nèi)真實(shí)崗位設(shè)備條件的先進(jìn)程度和完善與否是影響甚至決定學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果的優(yōu)劣。但在我國(guó)，高職發(fā)展起步較晚，而發(fā)展的速度又比較快和規(guī)模又比較大，因此，學(xué)校的一些辦公設(shè)備和條件一般來(lái)說(shuō)相對(duì)滯后。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵質(zhì)量提升發(fā)展，高職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，加大資金投入，把改善有關(guān)辦公崗位條件和設(shè)備作為拓展學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)資源的重要工作來(lái)抓，在辦公場(chǎng)地方面可以根據(jù)需要設(shè)置有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的工位，在有關(guān)設(shè)備的配備上應(yīng)盡可能先進(jìn)，如此，既可讓學(xué)生在相關(guān)崗位學(xué)習(xí)到先進(jìn)設(shè)備的操作使用，又可以改善辦公環(huán)境，提高工作效率。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高能力。高職院校有關(guān)管理崗位的專業(yè)性、技術(shù)性雖然比較強(qiáng)，在這些崗位工作的有關(guān)人員也具有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的技術(shù)水平。但這些人員大多是非師范院校畢業(yè)的，他們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的有關(guān)理論，影響了學(xué)生在其崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)效果。因此，高職院校應(yīng)把這些人員納入兼職教師的隊(duì)伍進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)內(nèi)培與外培相結(jié)合、自學(xué)與集中研討相結(jié)合等方式，提高其教育教學(xué)能力和水平。

（六）建立制度機(jī)制，強(qiáng)化規(guī)范管理。要使開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源落到實(shí)處，必須有相應(yīng)的制度和機(jī)制為保障。為此，應(yīng)建立《校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)方案制定規(guī)程》《學(xué)生校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐管理辦法》《校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》《校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)績(jī)效考核辦法》等系列制度和機(jī)制。這樣才能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)有關(guān)崗位人員參與開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，才能使開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校內(nèi)真實(shí)崗位實(shí)踐教學(xué)資源管理工作制度化、規(guī)范化。

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[3]譚永平，傅輝明.基于行業(yè)崗位特點(diǎn)的電力技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)要求及其培養(yǎng)策略[J].高教論壇，2012（10）

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【作者簡(jiǎn)介】譚永平，男，廣西樂(lè)業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處教授，研究方向：高職院校教學(xué)科研管理和人文素質(zhì)教育；伍耿清（1964— ），男，廣西全州人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：高職院校學(xué)生管理。

（責(zé)編 王 一）