陳廣曉

【摘 要】本文論述在報檢實務(wù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要；教師應(yīng)科學(xué)使用微課教學(xué)方式，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式與內(nèi)容，制定完善的教學(xué)方案，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生的實踐操作營造良好氛圍和條件。

【關(guān)鍵詞】微課 報檢實務(wù) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0083-03

報檢實務(wù)課程實踐教學(xué)工作中，教師需明確微課的應(yīng)用內(nèi)容與特點，制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新實踐操作課程的教學(xué)形式，逐漸優(yōu)化管理體系，滿足當(dāng)前學(xué)生掌握實踐操作技能的要求，為其后續(xù)進(jìn)步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在報檢實務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課具有重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對理論與實踐教學(xué)進(jìn)行分化，無法利用科學(xué)方式實施教學(xué)工作，只關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握能力，未能形成實踐教學(xué)機(jī)制。而應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師可以將理論知識與實踐操作活動結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，以此提升實踐操作教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，補充傳統(tǒng)教學(xué)模式，在彌補缺陷的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對學(xué)生的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，在創(chuàng)新教學(xué)方式的情況下，提升教育工作水平。微課屬于新型的教學(xué)模式，在實際應(yīng)用期間，可以縮短教學(xué)時間，提升教育工作針對性，并豐富教育內(nèi)容與形式，提升課堂趣味性，在吸引學(xué)生注意力的情況下，滿足當(dāng)前教學(xué)實踐需求。同時，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，可指導(dǎo)學(xué)生隨時觀看碎片化與個性化的教學(xué)內(nèi)容，不會受到時間的限制，有利于增強教學(xué)針對性與有效性，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

二、微課制作需要注意的問題

（一）注重服務(wù)功能的體現(xiàn)。教師在使用微課教學(xué)方式的過程中，需體現(xiàn)教學(xué)模式的服務(wù)功能，充分發(fā)揮服務(wù)作用。對于微課而言，主要包括教學(xué)重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，可針對教學(xué)環(huán)節(jié)與主題等進(jìn)行設(shè)計，簡化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中掌握微課中的知識。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，隨時隨地學(xué)習(xí)知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了提升微課的使用效果，教師應(yīng)注重微課服務(wù)功能的體現(xiàn)，制定完善的服務(wù)方案與管理體制，明確微課的應(yīng)用特點與要求，滿足當(dāng)前的實踐教學(xué)需求。

（二）注重從實際出發(fā)。在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師要想更好地應(yīng)用微課教學(xué)模式，就要從實際情況出發(fā)考慮問題，制定完善的教育方案。一方面，教師需全面了解學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)特征，并在微課技術(shù)應(yīng)用期間，創(chuàng)新具體的技術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容，在微課中設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)與發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)工作的針對性與可靠性。另一方面，教師需根據(jù)微課短小特點，在其中凸顯重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，將先進(jìn)教學(xué)方式融入其中，編制多元化與簡單化的課程內(nèi)容，以便于提升微課教學(xué)模式的使用水平。

（三）注重制作技巧。報檢實務(wù)課程教師在使用微課模式期間，應(yīng)注重微課的制作技巧，合理應(yīng)用相關(guān)技巧開展工作，制定完善的教學(xué)管理方案，提升自身工作效果。在編制微課期間，應(yīng)合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，將學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式作為目標(biāo)，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以便于提升微課的制作水平。同時，教師在編制微課的過程中，應(yīng)促進(jìn)多元化與簡易化的設(shè)計，結(jié)合無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施工作，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間限制。在此期間，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)材料，為學(xué)生制作視頻，使得學(xué)生在觀看視頻之后，掌握具體的操作技能與學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)形式。

三、報檢實務(wù)微課制作的分析

（一）精選主題。在微課制作中，應(yīng)精選具體的教學(xué)主題，篩選最佳的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在選擇微課主題期間，可在網(wǎng)絡(luò)中篩選一些參賽作品，針對學(xué)科重點與難點教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新報檢實務(wù)課程的實踐教學(xué)形式。由于報檢實務(wù)課程具備較強的實踐性特點，因此，在課堂教學(xué)之前，應(yīng)合理開展溝通與交流活動，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握整體報檢工作流程，形成實踐操作學(xué)習(xí)模式。同時，還要在微課內(nèi)容中融入一些報檢員的工作信息，使得學(xué)生有更好的體驗，實現(xiàn)良好的情境教學(xué)工作，提升主題作品的設(shè)計水平，促進(jìn)微課工作的良好實施。

（二）巧妙設(shè)計。報檢實務(wù)課程教師明確主題之后，應(yīng)做好微課設(shè)計工作，凸顯學(xué)科專業(yè)性與實踐性特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置問題導(dǎo)向模式、任務(wù)驅(qū)動模式與模擬演示模式等。教師在設(shè)計微課內(nèi)容的過程中，應(yīng)掌握具體的設(shè)計技巧，明確具體的設(shè)計要求與內(nèi)容，制定完善的微課教學(xué)方案與模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。具體設(shè)計措施為：

1.教學(xué)設(shè)計特色。在微課設(shè)計工作中，教師可樹立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)之前與學(xué)生相互溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)置情境模式，在課堂教學(xué)之后總結(jié)情感。對于課前溝通而言，教師需明確具體的教學(xué)思路，擬定微課的課題。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的積極作用。在此期間，教師與企業(yè)報檢工作人員需在現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)建教學(xué)做一體化的課堂模式。

教師可以利用情景模擬的教學(xué)方式與學(xué)生相互溝通，聯(lián)合企業(yè)報檢工作人員到工作現(xiàn)場指導(dǎo)，在情景演練的情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實踐操作效果，使學(xué)生掌握先進(jìn)的操作技能。

教師可以邀請企業(yè)的報檢工作人員，到教學(xué)現(xiàn)場中指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，在相互交流與溝通的情況下，總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良好的學(xué)習(xí)模式，滿足當(dāng)前的報檢業(yè)務(wù)實踐操作要求。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。在微課教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合微課大賽的實際情況，提出具備操作性與實踐性的問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，創(chuàng)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與場景，在相互配合的情況下，更好地設(shè)計微課教學(xué)模式。首先，在課前溝通期間，應(yīng)為學(xué)生播放小短片，然后創(chuàng)建溝通與交流情節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。其次，在導(dǎo)入新課的時候，需創(chuàng)建良好的模擬教學(xué)情境。最后，在情景教學(xué)工作中，需做好情境分析與角色分配工作，創(chuàng)新模擬演練形式，凸顯重點工作環(huán)節(jié)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容開展實踐操作活動。

（三）進(jìn)行專業(yè)錄制。在微課制作中，常規(guī)的視頻拍攝與錄制方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師應(yīng)制定完善的微課制作流程，增強工作效果。在制作之前，教師應(yīng)撰寫錄制的腳本，并針對幻燈片進(jìn)行合理設(shè)計，選擇具體的節(jié)目錄制場所，并要求微課編制者更好地熟悉錄制腳本，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取科學(xué)合理的措施解決問題。且在后期剪輯工作中，需保證剪輯的專業(yè)性與先進(jìn)性水平。

1.錄制腳本的撰寫措施。在撰寫錄制腳本的時候，需針對具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，并全面分析其他類型的作品，明確具體的腳本錄制要求與內(nèi)容，在錄制過程中創(chuàng)新管理形式。在此期間，教師需針對微課錄制腳本進(jìn)行反復(fù)修改，彌補其中的缺陷，以便于實施前期準(zhǔn)備工作，對中期錄制與后期剪輯等進(jìn)行合理規(guī)劃，提升錄制工作的專業(yè)性，促進(jìn)專業(yè)人員的參與，形成現(xiàn)代化的指導(dǎo)機(jī)制。在腳本錄制工作中，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)具體的經(jīng)驗，遵循現(xiàn)代化與先進(jìn)性的原則，逐漸提升報檢實務(wù)課程實踐教學(xué)工作水平，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。

2.預(yù)先演練磨合。為了更好地開展情境模擬教學(xué)工作，在微課錄制之前，教師應(yīng)明確具體的拍攝流程，將自己作為編劇、導(dǎo)演與演員，明確繁瑣的工作流程。同時，在報檢工作人員參與期間，需相互協(xié)調(diào)與溝通，并使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行多次的預(yù)演，以便于總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗，提升相互之間的配合效果。為了更好提升微課視頻錄制效果，教師需與企業(yè)報檢工作人員加強聯(lián)系，在相互合作的情況下，總結(jié)豐富的經(jīng)驗，協(xié)調(diào)知識學(xué)習(xí)與掌握之間的關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

3.促進(jìn)后期剪輯的專業(yè)性。在微課制作工作中，需要錄制很多情境模擬內(nèi)容，并將素材串聯(lián)在一起，安排專門的編輯人員對其進(jìn)行處理。對于字幕而言，需保證頻率具備一定的科學(xué)性，且擁有醒目特征，可在微課制作期間起到良好的輔助作用，在一定程度上能夠凸顯當(dāng)前微課制作的優(yōu)勢與特點，使得學(xué)生在觀看微課之后得到良好的學(xué)習(xí)幫助。同時，在后期剪輯工作中，應(yīng)樹立正確的觀念，科學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的剪輯技術(shù)方式，結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新具體的教育手法與形式，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。

四、微課在報檢實務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用的思考

（一）微課應(yīng)用方面。在完成微課制作工作之后，需將其合理應(yīng)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式。通常情況下，教師在上傳微課之后，可展示教學(xué)風(fēng)采，凸顯豐富的視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的知識理解程度。對于微課而言，主要利用短小精悍的視頻展現(xiàn)教育主題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇模式。教師可以將微課應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前使用手機(jī)或是電腦觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)實踐知識，在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生相互探討。對于微課而言，具備綜合性的教學(xué)優(yōu)勢，可以體現(xiàn)教育延伸價值。教師在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，可以利用項目教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生與微課之間的良好互動，也可以利用項目化的考核方式，體現(xiàn)作品的具體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)靈活性。

（二）微課制作方面。報檢實務(wù)課程教師在教學(xué)工作中使用微課模式，可為學(xué)生設(shè)置多元化的實踐操作空間，并利用不同的方式為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻，促進(jìn)實踐操作知識的交流與學(xué)習(xí)，改進(jìn)當(dāng)前的教育模式，凸顯集體的智慧。在此期間，教師應(yīng)引入真實的工作場景，邀請企業(yè)報檢工作人員參與到實踐教學(xué)活動中，并利用項目化教學(xué)方式，為學(xué)生展示具體的教學(xué)作品。教師還可以利用先進(jìn)的微課教學(xué)模式，組織學(xué)生自主完成實踐操作任務(wù)，在專業(yè)輔導(dǎo)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與溝通能力。教師在課堂教學(xué)中使用微課模式，有利于創(chuàng)建動態(tài)化的教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的實踐操作與學(xué)習(xí)方式，在一定程度上能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）微課發(fā)展方面。在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的過程中，對教師而言屬于機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時代的步伐，合理掌握微課模式的制作方式與措施，并創(chuàng)建優(yōu)秀微課作品，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，并在最大程度上對微課模式進(jìn)行推廣與應(yīng)用，全面協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。同時，在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，有利于創(chuàng)建良好的實踐操作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

在報檢實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)科學(xué)使用微課教學(xué)模式，針對微課內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，使得學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握實踐經(jīng)驗與技能，充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的積極作用。

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（責(zé)編 丁 夢）