孫文琦

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在化學(xué)不同課型的教學(xué)流程中得到廣泛的應(yīng)用，已彰顯出傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢。但電子白板的應(yīng)用，只是為了輔助教學(xué)，在實際操作時，只有考慮其適合性、適度性及適時性，才能真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】電子白板 不同課型 教學(xué)流程 適度性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家”三通兩平臺”計劃已全面實施，電子白板作為種高科技的產(chǎn)物之一，逐步融合到各級各類學(xué)校課堂教學(xué)之中。電子白板替代普通黑板，悄然地改變著教學(xué)方式，引領(lǐng)著新一輪的教育變革。就化學(xué)學(xué)科而言，電子白板可融合到不同課型教學(xué)流程的應(yīng)用之中，但是否能夠達(dá)到“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率“之目的，還需要從適合性、適時性、適度性等方面做進(jìn)一步探究。

一、電子白板在化學(xué)“物質(zhì)性質(zhì)課”教學(xué)流程中的應(yīng)用分析

電子白板作為一種教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。我們的課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要來選擇技術(shù)支持。物質(zhì)性質(zhì)課是化學(xué)中的主要課型之一，物質(zhì)的性質(zhì)與生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)流程設(shè)計是不受教育技術(shù)制約的，但在適合的環(huán)節(jié)進(jìn)行適時、適度的應(yīng)用電子白板功能，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

第一，導(dǎo)入新課：教師根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實際情況，教師可使用電子白板，插入PPT課件，展示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過插入flash動畫或視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

第二，獨(dú)學(xué)感知：學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案上的獨(dú)學(xué)內(nèi)容，主要是整體感知物質(zhì)的性質(zhì)和用途，最大限度的自主解決問題。

第三，合作探究：（1）對少數(shù)有毒或有危險或條件難實現(xiàn)的補(bǔ)充實驗，教師可切換電子白板到桌面模式，打開化學(xué)仿真實驗室課件進(jìn)行模擬操作或插入視頻、動畫。（2）對現(xiàn)象不夠明顯的演示實驗，教師可開啟電子白板的展臺功能，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的觀察。

第四，理解應(yīng)用：對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助合作。

第五，歸納總結(jié)：運(yùn)用電子白板的書寫和回放功能，歸納總結(jié)所學(xué)知識，構(gòu)建知識框架。

二、電子白板在化學(xué)“概念理論課”教學(xué)流程中的應(yīng)用分析

化學(xué)概念理論大多跨越思維，從宏觀世界走進(jìn)了微觀世界，其教學(xué)流程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)思維發(fā)展規(guī)律，而電子白板強(qiáng)大的功能能起到輔助作用。

第一，課前預(yù)習(xí)：教師設(shè)計簡單問題，學(xué)生通過閱讀課文完成。

第二，概念的引入：此階段，可開啟電子白板，插入PPT等課件，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用白板中拖曳相關(guān)問題矢量圖標(biāo)導(dǎo)入情境。

第三，概念建立：此階段，應(yīng)突出電子白板的視覺沖擊效果，起到激疑導(dǎo)思的作用。

第四，概念的深化：為互學(xué)，群學(xué)部分。此階段，建議開啟電子白板的展臺拍照功能，對群學(xué)場景進(jìn)行監(jiān)控分析。

第五，概念的運(yùn)用：為評學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練檢測部分。此階段，應(yīng)開啟電子白板的時鐘計時器功能，提高測試的時效性。

三、電子白板在化學(xué)“學(xué)生實驗課”教學(xué)流程中的應(yīng)用分析

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，信息技術(shù)的模擬實驗或?qū)嶒炓曨l是不能替代學(xué)生親自動手做實驗的，但電子白板可以展示規(guī)范的基本操作、營造分組競爭氛圍，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集處理，還是非常必要的。

第一，學(xué)習(xí)文本：以電子白板展現(xiàn)，在上課前5分鐘，讓學(xué)生觀看獨(dú)學(xué)。

第二，檢驗效果：此階段由各實驗小組組長把完成情況，用電子白板書寫窗口匯報并簽名。

第三，合作實驗：學(xué)生分組進(jìn)入實驗室，根據(jù)所掌握的實驗步驟，結(jié)合實驗過程中應(yīng)注意的問題，以小組為單位進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)。此階段，利用實驗室的電子白板接通傳感器（探頭）、數(shù)據(jù)采集器，并開啟實驗數(shù)據(jù)處理程序，實現(xiàn)“機(jī)機(jī)”互動，使實驗和數(shù)據(jù)分析同步進(jìn)行。4.展示成果：學(xué)生利用電子白板展示實驗成果。

四、電子白板在化學(xué)“計算探究課”教學(xué)流程中的應(yīng)用分析

化學(xué)計算使化學(xué)從定性分析走向定量分析，其中大多數(shù)計算的依據(jù)是與化學(xué)用語相關(guān)的計算，相對原子質(zhì)量是化學(xué)計算的根基，化學(xué)用語的正確書寫是化學(xué)計算的橋梁，在課堂中使用電子白板有助于規(guī)范書寫格式、理清計算步驟，提高學(xué)生的計算水平。

五、電子白板在化學(xué)“復(fù)習(xí)提升課”教學(xué)流程中的應(yīng)用分析

化學(xué)集“由宏觀到微觀、由實驗到理論、由定性到定量、由文字到符號”多種特點(diǎn)于一身，是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。化學(xué)知識點(diǎn)有記憶性的、有理解性的、有應(yīng)用性的，比較繁雜，在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課比新授課難上。但近年來，電子白板的應(yīng)用，給復(fù)習(xí)課帶來了生機(jī)，不僅鞏固了知識，提升了能力，而且培養(yǎng)了習(xí)慣，陶冶了情操。

電子白板在化學(xué)不同課型教學(xué)流程中的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)是不同的，都要遵守“適合、適時、適度”的應(yīng)用原則。物質(zhì)性質(zhì)課側(cè)重與生活實際相聯(lián)系的生生間的互動性；概念理論課側(cè)重培養(yǎng)抽象思維的生機(jī)間的互動性；學(xué)生實驗課側(cè)重實驗數(shù)據(jù)處理的機(jī)機(jī)間的互動性；計算探究課側(cè)重定量分析的師機(jī)間互動性；復(fù)習(xí)提升課側(cè)重知識規(guī)律梳理師生間的互動性。對于取材方便，簡單易做的實驗，堅決摒棄多媒體動畫模擬或視頻替代；對于學(xué)生自主探究（獨(dú)學(xué)）的環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量關(guān)閉電子白板，還給學(xué)生一個相對獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然，化學(xué)學(xué)科教學(xué)還有其他的課型，如考試與試卷講評課、科學(xué)探究活動課等，同樣需要融合到電子白板的拓展應(yīng)用之中?？傊獙崿F(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合，尚需要廣大的化學(xué)教師在實踐中進(jìn)一步探索。

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