梁凱玲

【摘 要】音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)本身的一大關(guān)鍵構(gòu)成版塊，其不單是素質(zhì)教育內(nèi)部的關(guān)鍵核心，還是踐行素質(zhì)教育無(wú)可或缺的方式。此文就把現(xiàn)階段各中小學(xué)校音樂有關(guān)教學(xué)方法的各類問(wèn)題當(dāng)作前提，對(duì)于施以教學(xué)期間怎樣全方位提升學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)這一能力、訓(xùn)練學(xué)生本身的革新技能予以了調(diào)研及探究，目的在于給小學(xué)階段的音樂教師予以大量的理念引導(dǎo)與參照。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)音樂教學(xué) 途徑

音樂教學(xué)是中小學(xué)教育尤為關(guān)鍵的構(gòu)成版塊，還是素質(zhì)教育本身的關(guān)鍵構(gòu)成，更是踐行素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑?，F(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了音樂教師在教學(xué)期間，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作主導(dǎo)，更為注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生就知識(shí)施以全方位的教授，同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生本身的意識(shí)與情感等施以鍛煉。所以，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、自主性等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，著眼于加入到學(xué)習(xí)的這一進(jìn)程。如此，學(xué)生自身的能力、思維、感情、知識(shí)等各大版塊才可以收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，進(jìn)而更為順暢地達(dá)成學(xué)習(xí)相關(guān)目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)這一能力的有關(guān)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生處于教師的引領(lǐng)之下，自行且主動(dòng)地加入到各類學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部，持續(xù)獲得知識(shí)的進(jìn)程。在教學(xué)期間，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)這一優(yōu)良的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生可以持續(xù)地提升自身的各類技能。對(duì)音樂這一科目來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)并非學(xué)生單獨(dú)、單一實(shí)施學(xué)習(xí)，而是教師本身的“教授”協(xié)同學(xué)生自身的“學(xué)習(xí)”兩方處于新興教學(xué)觀念的引領(lǐng)之下極大地協(xié)調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)的新興融合，所以音樂教師應(yīng)持續(xù)施以調(diào)研并健全相關(guān)的教學(xué)方法。

二、小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一能力的途徑

1.把“灌輸型”變換成“引領(lǐng)型”，訓(xùn)練學(xué)生本身的自主思維

教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生自身主動(dòng)思索這一能力的關(guān)鍵途徑，教師應(yīng)選取最優(yōu)視角，啟迪學(xué)生相應(yīng)的想象力，激起學(xué)生本身的革新思維。在音樂教學(xué)期間，教師一般僅關(guān)注對(duì)于學(xué)生自身的技能與能力施以鍛煉，比如，唱對(duì)、唱好等，而大多缺少對(duì)于音樂施以全方位的把握與顯現(xiàn)，忽略了音樂相關(guān)素養(yǎng)的提升。如此，就算教師教授數(shù)遍，也無(wú)法獲得學(xué)生的專注。所以，在施以教學(xué)期間，教師務(wù)必要關(guān)注將“灌輸型”一類教學(xué)方法變換成“引領(lǐng)型”相應(yīng)的教學(xué)方式。比如，在對(duì)《瑤家兒童愛唱歌》這一歌曲教學(xué)期間，教師可以憑借鋼琴伴奏當(dāng)作情感引入的一大途徑，激起并吸引學(xué)生自身的注意力與情緒，從而啟迪學(xué)生自行探討與調(diào)研，同時(shí)，教師在一旁進(jìn)行適宜的啟迪。此時(shí)，學(xué)生自身的思維極為跳躍，會(huì)大膽想象。部分學(xué)生會(huì)體悟到：這一曲目前段運(yùn)用上行韻律，極為悠遠(yuǎn)，類似于太陽(yáng)上升，同時(shí)，自朦朧變換成光明；部分學(xué)生感悟到：后段相應(yīng)的節(jié)奏跳躍，借助持續(xù)附點(diǎn)，類似于兒童在愉悅地玩游戲等。因?yàn)橐I(lǐng)型這一教學(xué)方法激起了學(xué)生自身的革新思維，學(xué)生進(jìn)行了充實(shí)的想象，不單可以感悟到曲目本身的內(nèi)部感情，還在無(wú)形中就唱好了節(jié)奏與韻律，開拓了自身的革新思維，增多了知識(shí)，提升了欣賞層次。

2.引領(lǐng)導(dǎo)思，凸顯學(xué)生本身的主導(dǎo)能力

使學(xué)生主動(dòng)且自行開展學(xué)習(xí)，凸顯出學(xué)生本身的主導(dǎo)能力是訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的自主學(xué)習(xí)這一能力的根本前提。學(xué)生借助預(yù)先學(xué)習(xí)，依據(jù)自身掌握的各類知識(shí)，領(lǐng)悟并提出問(wèn)題。在音樂教學(xué)期間，教師在引領(lǐng)與開導(dǎo)的同時(shí)給予啟迪，輔助學(xué)生解決問(wèn)題及難點(diǎn)，進(jìn)而維護(hù)其對(duì)于學(xué)習(xí)本身的主動(dòng)性，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)相應(yīng)的興致。例如，為了向?qū)W生闡述關(guān)于聽辨在學(xué)習(xí)期間的必要性，在學(xué)習(xí)《火車跑得快》這一樂曲時(shí)，教師先進(jìn)行鋼琴演奏，讓學(xué)生欣賞，接著，請(qǐng)一位會(huì)彈鋼琴的學(xué)生進(jìn)行單手彈奏，讓全體學(xué)生找出老師與學(xué)生在演奏上的不同。對(duì)于這類異同，教師應(yīng)依據(jù)樂曲施以全方位的引領(lǐng)與探究，讓全體學(xué)生通過(guò)聆聽及聽辨，順暢地演唱準(zhǔn)確的旋律。音樂教師在施以教學(xué)期間借助適宜的引領(lǐng)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力不夠理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)告知這類學(xué)生如果碰到無(wú)法解決的一類問(wèn)題就應(yīng)詢問(wèn)教師；而如果這類學(xué)生獲得了進(jìn)步與提升，教師就應(yīng)立即給予相應(yīng)的激勵(lì)及表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感悟到成功的榮譽(yù)與喜悅，進(jìn)而提升自身的信心。通過(guò)各種激勵(lì)，教師能夠讓部分不夠自信的孩子收獲信心，獲得極大的進(jìn)步。

3.音樂教學(xué)借助多媒體引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

音樂欣賞有關(guān)的教學(xué)方式有些極為單調(diào)且死板，其大體上的進(jìn)程即：教師給學(xué)生講解樂曲相應(yīng)的創(chuàng)編環(huán)境及背景、作者相應(yīng)的經(jīng)歷、分段教授樂曲并調(diào)研曲目構(gòu)造、總體欣賞作品。這一進(jìn)程內(nèi)真正有學(xué)生參與較少，且學(xué)生也僅是依據(jù)教師的規(guī)定預(yù)先找到了部分與作品有關(guān)的材料與文字，或解答了部分比如“傾聽了這一樂曲過(guò)后你的感悟如何”一類問(wèn)題。處于新課程標(biāo)準(zhǔn)這一環(huán)境之內(nèi)，通過(guò)多媒體，教師能夠?qū)非鷥?nèi)部要表述出來(lái)的感情借助鮮明且直接的方法加以顯現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于樂曲相關(guān)的形象獲得全方位的把握。比如，在對(duì)《在中亞細(xì)亞草原上》這一交響曲欣賞期間，學(xué)生在傾聽教師對(duì)于樂曲表述的曲調(diào)構(gòu)造、調(diào)式與主線施以調(diào)研的同時(shí)，觀看與中亞細(xì)亞草原相關(guān)的各類紀(jì)錄片，并傾聽紀(jì)錄片悠揚(yáng)且華美的韻律。在《在中亞細(xì)亞草原上》悠揚(yáng)的韻律及中亞細(xì)亞草原相關(guān)紀(jì)錄片的各類畫面一同顯現(xiàn)到學(xué)生眼前過(guò)后，學(xué)生就能夠走進(jìn)某一經(jīng)由聲音、形象等凝結(jié)而得的音樂情境，以促使學(xué)生自身的內(nèi)心獲得極大地震撼，在無(wú)形中就形成了對(duì)于音樂本身的熱愛。教師科學(xué)且合理地借助多媒體一類方法以對(duì)音樂施以教學(xué)，只要學(xué)生具備了各類基礎(chǔ)的知識(shí)，就具備了實(shí)施想象的能力，也就能夠憑借自身的方法邁進(jìn)音樂多元的世界，進(jìn)而收獲更多與音樂有關(guān)的知識(shí)。

4.借助游戲激起學(xué)生自身的興致，讓學(xué)生喜愛自主學(xué)習(xí)

有教育方面的專家就指出了：“游戲即認(rèn)知興致與感情興致相應(yīng)的緩沖區(qū)域?！毙W(xué)階段的學(xué)生具備活潑、興致較大、注意力無(wú)法長(zhǎng)期專注一類特征，游戲就是其頗具興致的一大版塊，若可以選取部分學(xué)生喜愛的、平日尤為熟悉的一類游戲帶進(jìn)音樂的教學(xué)，就能夠激起學(xué)生對(duì)于音樂本身的興致。比如，可以將“包剪錘”、“蹺蹺板”等游戲當(dāng)作根基，將“音樂相關(guān)的游樂園”當(dāng)作主導(dǎo)以設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃。教師可以引領(lǐng)學(xué)生加入到這一游戲，學(xué)生就會(huì)頗具興致，參與的激情也較大，在加入游戲期間，無(wú)形中就把握了樂曲本身的韻律，給學(xué)生的演唱減少了困難，還充實(shí)了學(xué)生本身感悟樂曲的方法，更為高效地訓(xùn)練了學(xué)生在未來(lái)音樂相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)可以更為認(rèn)真地傾聽與演唱一類習(xí)慣。在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以借助猜謎語(yǔ)一類游戲，使學(xué)生欣賞各類音樂童謠，某些童謠會(huì)表述出主人翁自身的經(jīng)歷與故事，使學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、誦讀，凸顯出想象力，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這一學(xué)習(xí)氣氛內(nèi)，就會(huì)更為喜愛加入到這類游戲內(nèi)并互動(dòng)開展學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在音樂教學(xué)中施以自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，能夠全方位激起學(xué)生自行加入到音樂有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，還可以訓(xùn)練學(xué)生自行調(diào)研與革新的精神，促使學(xué)生自身感受音樂、展現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂一類技能獲得提升。不過(guò)，訓(xùn)練學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)相關(guān)的方式極多，因此，音樂教師應(yīng)在踐行期間盡力調(diào)研，革新性地運(yùn)用到具體的教學(xué)內(nèi)，全方位提升教學(xué)質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)

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