薛玉如

【摘 要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學理念得以創(chuàng)新與完善，在提升學生綜合素養(yǎng)同時，可有效提高教學水準，凸顯教育落實價值。本文通過對“少教多學”教學模式在高中語文教學中的影響和創(chuàng)新進行分析，以期為推動當前高中語文教學良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關鍵詞】“少教多學”教學模式 高中語文 教學 影響

高中是學生學習語文的重要階段，它對學生培養(yǎng)語文學習興趣，提升語文知識靈活運用能力，構建語文知識體系均具有積極意義。然而受傳統(tǒng)教育理念影響，高中語文教師教學中仍然存在以口傳心授模式落實教學的現(xiàn)象，使語文課堂無法與學生學習需求產生共鳴，影響高中語文教學水平的有效提升。為有效提升高中語文教學水平，分析“少教多學”教學模式的影響與創(chuàng)新落實方略顯得尤為重要。

一、“少教多學”教學模式在高中語文教學中的影響

第一，有利于構建高效課堂。在以往高中語文教學過程中，教師過于強調自身在課堂上的主導地位，弱視學生對語文知識掌握情況，從而降低語文教學綜合質量。介于“少教多學”教學模式以學生為課堂教學主體，引導學生用自己的理解對語文內容深入分析，在這種學習模式下所產生的疑問更符合學生學習需求，是構建高效課堂的關鍵。

第二，有利于激發(fā)學生學習積極性?！吧俳潭鄬W”教學模式旨在引導學生進行自主探究，結合自身語文知識學習理解能力，深入到語文知識體系內，掙脫教師的束縛，使語文思維更為自由，按照自身學習節(jié)奏高效落實自主學習，在提升學生語文綜合能力基礎上，可有效提高語文教學綜合質量。

二、“少教多學”教學模式在當前高中語文教學中的創(chuàng)新實踐方略

為提升當前高中語文教學綜合質量，教師應秉持與時俱進精神，明晰“少教多學”教學模式實踐價值，結合當前教學實際，思考該教學模式有效落實方略，提高高中語文教學綜合質量，同時達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)教育目的，凸顯高中語文教育創(chuàng)新價值。

第一，采用信息化教學模式以提升“少教多學”教學模式的成效。隨著我國科學技術不斷發(fā)展，信息技術已然成為有效提升教學綜合水平的首選方略。為此高中語文教師應秉持與時俱進理念，在“少教多學”教學模式落實基礎上，運用信息化教學手段，落實教學創(chuàng)新，提升語文教學綜合成效。例如，教師在進行《荊軻刺秦王》的教學時，可利用信息技術向學生播放電影《英雄》中荊軻刺殺秦王的片段，激發(fā)學生學習興趣，調動學生語文學習好奇心，使他們對文章學習產生期待。當學生注意力全部集中在課堂上后，教師再利用PPT向學生播放課堂教學導入問題，如“荊軻刺秦王的故事我們耳熟能詳，你了解該歷史事件真實情況嗎？能用自己的話陳述該歷史事件嗎？使用文言文要如何表達？”學生看到展示出來的問題后，會展開自主討論，繼而提高學習效率，降低教師在課堂上的指導與說教程度，凸顯“少教多學”教學模式落實價值，使學生得以在信息化教學模式指引下找到學習脈絡，與教師教學目標保持一致。同時，學生會在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師針對學習問題進行集中講解的過程中，將其反饋給教師，使師生之間形成高效互動，進而提高教師“精講”的效果，確保課堂教學內容始終與學生學習需求保持同步，達到構建高效語文課堂教育目的，使“少教多學”教學模式更具實踐價值。

第二，通過小組合作學習法創(chuàng)新“少教多學”教學模式?！吧俳潭鄬W”教學模式以學生為教育主體，使學生得以積極主動參與到高中語文教學過程中，進行自主探析，深入分析教學內容，將語文知識納入自身學習體系中形成語文能力。高中語文教師為凸顯該教學模式以學生為主體的特點，可積極采用小組合作學習模式，為“少教多學”教學模式創(chuàng)新注入新鮮血液。教師在教學時選擇那些具有一定難度、學生感興趣、愛參與的內容，選擇能突出重點、突破難點的問題，讓學生借助合作探討、自主學習、協(xié)作分析等方式，自覺融入到自主學習活動中。在同組學習成員幫助下，深入挖掘文章內涵，突破重點難點。待小組合作學習結束后，教師可引導學生針對學習成果進行組別探究，在分析探討過程中碰撞出語文思維的火花，激活課堂氣氛，為“少教多學”教學模式高效落實營建和諧氛圍，凸顯教學創(chuàng)新實踐價值。

第三，通過“三段式”教學法創(chuàng)新“少教多學”教學模式。高中語文教師通過創(chuàng)新教育模式，使學生充分融入到課堂教學中，激發(fā)其學習主動性，提升教學針對性。為此，教師可采用“三段式”教學法，將課堂分為“閱讀、理解、練習”三個模塊，在落實“少學多教”教學模式時，與學生產生積極互動，鼓勵學生將自主學習過程中的問題及時反饋給教師，達成語文課堂教學“精講”目的，將課堂上大部分時間留給學生進行自主探究，凸顯“少教多學”教育創(chuàng)新實踐價值。

綜上所述，高中語文是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵階段，為培養(yǎng)學生自主學習、分析理解等語文能力，教師可嘗試采用“少教多學”教學模式，用小組合作學習法、“三段式”教學法及信息化教學手段，賦予“少教多學”教學模式實踐活力，使語文教學水平得以有效提升，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

教學之路漫漫，吾將上下而求索。

參考文獻

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