徐金梅

【摘 要】小學(xué)階段是兒童發(fā)展智力，形成良好思維習(xí)慣的重要階段，數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)兒童智力和發(fā)散性思維的重要學(xué)科，是貫穿義務(wù)教育的基本科目。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。新課改下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，本文通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐案例，探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 獨(dú)立思考 創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，需要極強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象力，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的教授，忽視學(xué)生自身能動(dòng)性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到的重要作用，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中只講結(jié)論的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

例如在“線(xiàn)與角”的課堂學(xué)習(xí)中，教師首先要進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，可以提問(wèn)曾學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形，并說(shuō)出哪些是有“角”圖形，提問(wèn)是活躍學(xué)生思維的教學(xué)方法，而且可以迅速集中學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用紙折出不同的形狀，或教師現(xiàn)場(chǎng)剪出不同的圖形，如三角形，正方形，長(zhǎng)方形，圓形等等，讓同學(xué)指出有角圖形，和沒(méi)有角的圖形，并指出角的所在。還可以給學(xué)生分發(fā)材料，讓學(xué)生根據(jù)角的形狀，自己制作一個(gè)可以活動(dòng)的角。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

實(shí)踐既是認(rèn)識(shí)的前提，又是認(rèn)識(shí)的手段，“角”的概念相對(duì)抽象，用言語(yǔ)描述無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，動(dòng)手實(shí)踐就成為數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，主要采取灌輸式的教學(xué)方法，教師將本課時(shí)的理論知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，整個(gè)課堂就是教師的一言堂，學(xué)生被動(dòng)的接受新的知識(shí)。這種單一的教學(xué)形式并不利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力。動(dòng)手實(shí)踐不僅能引起學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)感受學(xué)習(xí)，在動(dòng)手的同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)思維的運(yùn)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、營(yíng)造利于學(xué)生思考的真實(shí)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以營(yíng)造真實(shí)的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。例如，教授學(xué)生在購(gòu)物時(shí)如何根據(jù)單價(jià)和數(shù)量來(lái)計(jì)算商品總價(jià)，或已知總價(jià)和數(shù)量如何計(jì)算單價(jià)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，教師可以將學(xué)生分組，分別扮演售貨員和顧客，模擬購(gòu)物的實(shí)際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，在實(shí)際操作中獨(dú)立思考如何進(jìn)行運(yùn)算。又例如，可以讓學(xué)生觀察家庭中每日用塑料袋的情況，推算家中一月用塑料袋的數(shù)量或一年用塑料袋的數(shù)量，結(jié)合塑料污染環(huán)境的問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉的生活場(chǎng)景能引起學(xué)生思想的共鳴，在熟悉的情境中教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的切入點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是抽象的形式化教學(xué)建立在學(xué)生豐富、生動(dòng)的生活背景之上，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！闭軐W(xué)也告訴我們實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的前提，是認(rèn)識(shí)的目的，是認(rèn)識(shí)的歸宿，亦是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)世界的哲學(xué)同樣也適用于數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，在對(duì)兒童的教學(xué)中，要注重情景教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中面對(duì)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身能動(dòng)性，在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、在互動(dòng)合作中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以經(jīng)常組織小組活動(dòng)，多為學(xué)生提共更多的合作機(jī)會(huì)，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論，要求每一位同學(xué)都要為小組出力，找到合理解決問(wèn)題的方案，在參與問(wèn)題解決的過(guò)程中，不但能鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問(wèn)題，在與同學(xué)的交流中，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更全面的思考，從而提高學(xué)生的思維能力。例如在做統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)，由于數(shù)據(jù)龐大，需要學(xué)生合作進(jìn)行，可以讓學(xué)生們自己討論分組情況以及任務(wù)分配，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在分組行動(dòng)的過(guò)程中，每一位同學(xué)根據(jù)自己的人物積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧去解決問(wèn)題。在合作實(shí)踐中貢獻(xiàn)自己的智慧，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的重要方式。兒童在學(xué)習(xí)中，通常都喜歡合作的方式，同齡人之間的合作探究可以活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的積極思考，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，在合作中可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中學(xué)生提出問(wèn)題，共同解決，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

小學(xué)階段，正是開(kāi)發(fā)兒童智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展思維能力的重要階段，采取有效手段，運(yùn)用有效途徑，不但可以寓教于樂(lè)，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力、想象能力的學(xué)科，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是教育工作者需要繼續(xù)探索的問(wèn)題。

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