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        項目教學法在中職焊接結構生產(chǎn)教學中的應用

        2018-07-10 23:25:44申海超于海紅
        職業(yè) 2018年6期
        關鍵詞:焊接項目教學法中職

        申海超 于海紅

        摘 要:中職教育培養(yǎng)人才的目標主要是提高學生的實踐能力,這就需要中職院校及相關教師在教學中著重體現(xiàn)教學的實踐性。在中職焊接結構生產(chǎn)教學當中,教師除了需要講解相關的理論知識外,更應讓學生掌握焊接結構生產(chǎn)的各項操作技能。這樣才能不斷提高學生的動手實踐能力,為學生日后從事該方面工作奠定堅實基礎。本文針對項目教學法進行相關闡述,并進一步探析其在中職焊接結構生產(chǎn)教學當中的實際應用及效果。

        關鍵詞:中職 項目教學法 焊接 生產(chǎn) 結構

        焊接結構生產(chǎn)是很多中職院校所開設的課程之一,學生可以通過學習這門課程掌握焊接結構生產(chǎn)的相關知識以及具體的操作技能等。但是,中職學生往往認知水平較低,且基礎知識不夠牢固。很多學生對于專業(yè)理論方面的學習缺乏熱情,也很難將理論知識與實踐操作緊密結合。這樣一來,學生就很難針對實踐操作當中存在的問題進行進一步分析,導致知識點無法形成完善的系統(tǒng),自身綜合實踐能力也無法得到提高。針對中職焊接結構生產(chǎn)教學的特點,項目教學法是較為適合中職學生接受的教學方式,可以有效加深學生對于專業(yè)知識的理解,并提高學生的綜合實踐能力,本文將對此加以淺析。

        一、項目教學法概述

        項目教學法是目前教學體系當中較為常見的一種教學方式,主要是指教師對學生進行引導,讓學生在實訓過程中完成相應的教學項目。這種教學方式較為看重學生學習的全過程,并且將學生置于教學的主體地位。項目教學法需要教師在實訓項目當中應用理論知識,將理論與實踐相結合,而非簡單、機械地訓練。教師在應用項目教學法的過程中,會圍繞教學的具體內(nèi)容與最終目標設計相應的項目,并且與學生進行互動,進而完成項目,讓學生掌握相應的知識與操作技能等。項目教學法不在于教師如何教,而更看重學生如何學,并且將學生作為教學的中心,實現(xiàn)從注重結果向注重過程的轉(zhuǎn)化。與傳統(tǒng)的教學方式相比,項目教學法需要教師將課程內(nèi)容設計為教學項目,并且在大項目下設置不同的小項目,并且開展師生互動或者生生互動,讓學生有實踐操作的機會,系統(tǒng)解決學生學習過程中遇到的問題,提高學生自身的專業(yè)操作能力。

        項目教學法的應用,意味著教師在實際教學當中不再將現(xiàn)成的知識與技能等傳授給學生,也不會讓學生簡單按照教師本人的安排等得到相應的結果,而是在教師的指導下,讓學生自行找到獲得結果的途徑,并且驗證已經(jīng)得到的相應結果。項目教學法的應用重點就在于學生自行研究的這一過程,讓學生在這一過程當中學會如何學習、如何合作、如何創(chuàng)新思維,進而實現(xiàn)最終的教學目標。

        二、中職焊接結構生產(chǎn)應用項目教學法探析

        1.確定項目任務

        在中職焊接結構生產(chǎn)的項目教學法開展過程當中,教師首先需要確定相應的項目任務。項目的選擇直接關系到學生的知識掌握、技能提高以及未來求職,教師在選擇項目的時候需要對各方面因素進行綜合分析,并且結合項目教學法的目的、相關條件、具體內(nèi)容、學生實際情況等進行分析。

        焊接結構生產(chǎn)的教學主要是讓學生學習不同焊接結構的生產(chǎn)知識,學生通過學習,需要根據(jù)不同的焊接結構去選擇合理的生產(chǎn)工藝,避免焊接過程中出現(xiàn)嚴重的變形情況,并且根據(jù)相關要求加工出符合使用標準的焊接產(chǎn)品。焊接結構的生產(chǎn)涉及材料分析、裝配工藝確定、工藝方式選擇、焊接檢驗等不同知識,主要是鍛煉學生的綜合分析問題能力以及焊接操作能力等。每一個項目都會將不同的知識融入其中,并且可以配合車間的要求將學生技能方面的訓練納入其中,進而實現(xiàn)理論與實踐操作的統(tǒng)一,保證教學效果,不斷提高學生個人的積極性,進而提高學生自身的綜合操作能力。

        一些中職焊接結構生產(chǎn)教師在應用項目教學法的時候,會對理論知識進行整合,將主要的知識點結合在一起,形成不同的教學模塊,讓教學當中所有的項目都可以覆蓋不同的知識點,進而形成完整的教學布局。在確定教學項目的時候,該教師還會對學生的情況進行分析,學生應當具備相應的理論知識儲備,但是,所儲備的理論知識較為分散,還未形成知識體系。該教師發(fā)現(xiàn),在實施項目教學法之后,學生對于理論知識的儲備可以不斷加深且日趨完善,零散的知識點可以被有效串起,學生對于知識的理解也會更為深入。該教師在確定項目任務的時候,會對理論知識進行梳理與篩選,將較為重點、必須讓學生掌握的理論知識置于主導地位,體現(xiàn)教學的層次性,并且根據(jù)學生的整體情況選擇易于理解的講解方式。這樣一來,學生就會對項目教學法有更深認識,為教學后續(xù)環(huán)節(jié)奠定基礎。

        2.項目進行

        在正式實施項目教學法之前,教師還需要針對確定的教學項目制訂相應的教學計劃,確保項目可以有序進行。教師應當結合項目中的不同內(nèi)容以及具體的教學時間等,將學生進行分組,可以讓學生進行自由組合,之后再由教師進行調(diào)整。每個小組的人數(shù)不宜超過6人,并且其中要包括成績較好、中等以及較差的學生。這樣才能讓學生在項目教學法中互相學習、取長補短,實現(xiàn)學生的共同進步。

        在進行分組之后,教師還需要讓學生對教學項目的要求進行分析。學生只有對項目進行科學、清晰的分析之后,才能真正了解不同項目的影響,進而選擇符合要求的加工程序等方面。學生需要根據(jù)項目的相關要求來制定小組的學習計劃,不同小組的學生所制訂的學習計劃會存在較大的差異性,但是哪一種計劃更為合理,教師無需進行指導,可以讓學生自己講解所制訂的計劃,并且進行小組內(nèi)部交流。一些學生雖然制訂的計劃較為合理,但是在介紹計劃的時候表達相對較弱,而一些學生在制訂計劃方面不合理情況明顯,但是介紹計劃較為生動形象,還有一些學生雖然制定了計劃但是小組內(nèi)部的任務分配存在不合理之處。等到學生將計劃方案介紹之后,教師需要引導學生進行師生討論,并且?guī)椭鷮W生對相應的計劃程序進行修改與調(diào)整。這樣一來,學生在制訂計劃方案的過程當中可以充分調(diào)動手腦功能,也能互相學習、互相幫助,合作能力、表達能力等都會顯著提高。等到學生根據(jù)項目確定好方案之后,為了有效保證項目順利開展,小組學生需要列出相應的案例操作清單以及工序等,還要根據(jù)分析結果選擇相應的加工程序。

        3.項目評價

        每一個小組需要選擇一名學生作為小組代表,對結果進行闡述,不同小組需要互相聽取項目分析的過程,教師則需要根據(jù)每個小組完成的不同情況給出相應的成績。等到項目完成之后,教師需要進行綜合評價,在評價的時候,其內(nèi)容需要完全覆蓋項目進行的全過程。教師在進行評價時,不能截取學生在項目教學法當中的某一個學習階段,而應當對學生學習的全過程進行序貫分析,給出綜合性較強、較為全面的評價分析,這樣可以有效提高項目教學法的應用,也能進一步幫助學生提高綜合能力。教師應當觀察不同小組當中哪些學生是處于主導地位,所承擔的任務較多且較為重要,哪些學生是處于次要地位并且是在其他學生指導下完成任務。教師還需要與學生共同進行評價分析,進而總結科學、合理的加工程序,并且對焊接結構生產(chǎn)當中不同零件的加工工藝進行分析討論,總結相應的程序編制方法,還要將一系列注意事項告知學生。

        4.實訓

        在中職焊接結構生產(chǎn)的項目教學法應用當中,教師還需要讓學生參與到實訓工作當中。教師可以安排學生到與學校有合作關系的企業(yè)當中進行實訓,并且邀請企業(yè)內(nèi)部的技術人員對學生進行指導,將實際操作的各種方法等告知學生,學生也會通過親身觀察了解具體的生產(chǎn)方式等。在實訓階段,教師需要與企業(yè)技術人員進行密切配合,共同對學生的實訓情況進行總結、分析及評價,并且給予學生針對性的指導,提高不同學生所欠缺的能力。教師需要對學生實訓總體情況進行匯總分析,并且在后續(xù)教學當中結合實訓情況進行方向調(diào)整、目標重新制定等,保證教學質(zhì)量的同時也讓實訓與理論教學緊密結合,避免兩者出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。

        三、小結

        現(xiàn)代中職教育主要目標就是不斷培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力、分析與解決問題的相關能力,幫助學生在學習中將理論知識與實際操作相結合,不斷促進學生對于所學知識的有效內(nèi)化。在中職焊接結構生產(chǎn)的教學中,應用項目教學法,可以幫助學生清晰認識相關的學習任務,并且不斷激發(fā)學生的興趣,真正做到教學合一。與此同時,項目教學法還會讓學生參與成績的評定分析等,師生之間互動較好,學生的積極性會不斷提高。這樣一來,學生就可以充分掌握焊接結構生產(chǎn)的各方面知識,學生的實踐操作技能也在不斷提高。

        參考文獻:

        [1]宋博宇.“典型焊接結構的生產(chǎn)”課程的項目教學法設計[J].包頭職業(yè)技術學院學報,2015(4).

        [2]岳桂林,賈長云.項目教學法在焊接訓練課中的探索和實踐[J].輕工科技,2015(11).

        [3]楊紅巖.中職學校焊接實訓教學中校企合作的重要性分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2017(6).

        [4]劉紅先.項目教學法在焊接專業(yè)課堂上的應用[J].教育教學論壇,2015(1).

        [5]王菊蘭.項目教學法在中職焊接結構生產(chǎn)教學中的應用[J].電子世界,2014(18).

        (作者單位:邯鄲工程高級技工學校)

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