申海超 于海紅

摘 要：中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要中職院校及相關(guān)教師在教學(xué)中著重體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)當(dāng)中，教師除了需要講解相關(guān)的理論知識外，更應(yīng)讓學(xué)生掌握焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的各項(xiàng)操作技能。這樣才能不斷提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為學(xué)生日后從事該方面工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)闡述，并進(jìn)一步探析其在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：中職 項(xiàng)目教學(xué)法 焊接 生產(chǎn) 結(jié)構(gòu)

焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)是很多中職院校所開設(shè)的課程之一，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這門課程掌握焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的相關(guān)知識以及具體的操作技能等。但是，中職學(xué)生往往認(rèn)知水平較低，且基礎(chǔ)知識不夠牢固。很多學(xué)生對于專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)缺乏熱情，也很難將理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。這樣一來，學(xué)生就很難針對實(shí)踐操作當(dāng)中存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步分析，導(dǎo)致知識點(diǎn)無法形成完善的系統(tǒng)，自身綜合實(shí)踐能力也無法得到提高。針對中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教學(xué)的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法是較為適合中職學(xué)生接受的教學(xué)方式，可以有效加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，并提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，本文將對此加以淺析。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是目前教學(xué)體系當(dāng)中較為常見的一種教學(xué)方式，主要是指教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中完成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式較為看重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并且將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。項(xiàng)目教學(xué)法需要教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中應(yīng)用理論知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而非簡單、機(jī)械地訓(xùn)練。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，會圍繞教學(xué)的具體內(nèi)容與最終目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，并且與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而完成項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識與操作技能等。項(xiàng)目教學(xué)法不在于教師如何教，而更看重學(xué)生如何學(xué)，并且將學(xué)生作為教學(xué)的中心，實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果向注重過程的轉(zhuǎn)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)項(xiàng)目，并且在大項(xiàng)目下設(shè)置不同的小項(xiàng)目，并且開展師生互動或者生生互動，讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會，系統(tǒng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)生自身的專業(yè)操作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，意味著教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不再將現(xiàn)成的知識與技能等傳授給學(xué)生，也不會讓學(xué)生簡單按照教師本人的安排等得到相應(yīng)的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自行找到獲得結(jié)果的途徑，并且驗(yàn)證已經(jīng)得到的相應(yīng)結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用重點(diǎn)就在于學(xué)生自行研究的這一過程，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何創(chuàng)新思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法探析

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法開展過程當(dāng)中，教師首先需要確定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的知識掌握、技能提高以及未來求職，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候需要對各方面因素進(jìn)行綜合分析，并且結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的目的、相關(guān)條件、具體內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行分析。

焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，需要根據(jù)不同的焊接結(jié)構(gòu)去選擇合理的生產(chǎn)工藝，避免焊接過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的變形情況，并且根據(jù)相關(guān)要求加工出符合使用標(biāo)準(zhǔn)的焊接產(chǎn)品。焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)涉及材料分析、裝配工藝確定、工藝方式選擇、焊接檢驗(yàn)等不同知識，主要是鍛煉學(xué)生的綜合分析問題能力以及焊接操作能力等。每一個項(xiàng)目都會將不同的知識融入其中，并且可以配合車間的要求將學(xué)生技能方面的訓(xùn)練納入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作的統(tǒng)一，保證教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生個人的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自身的綜合操作能力。

一些中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，會對理論知識進(jìn)行整合，將主要的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，形成不同的教學(xué)模塊，讓教學(xué)當(dāng)中所有的項(xiàng)目都可以覆蓋不同的知識點(diǎn)，進(jìn)而形成完整的教學(xué)布局。在確定教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，該教師還會對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的理論知識儲備，但是，所儲備的理論知識較為分散，還未形成知識體系。該教師發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之后，學(xué)生對于理論知識的儲備可以不斷加深且日趨完善，零散的知識點(diǎn)可以被有效串起，學(xué)生對于知識的理解也會更為深入。該教師在確定項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，會對理論知識進(jìn)行梳理與篩選，將較為重點(diǎn)、必須讓學(xué)生掌握的理論知識置于主導(dǎo)地位，體現(xiàn)教學(xué)的層次性，并且根據(jù)學(xué)生的整體情況選擇易于理解的講解方式。這樣一來，學(xué)生就會對項(xiàng)目教學(xué)法有更深認(rèn)識，為教學(xué)后續(xù)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目進(jìn)行

在正式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師還需要針對確定的教學(xué)項(xiàng)目制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確保項(xiàng)目可以有序進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目中的不同內(nèi)容以及具體的教學(xué)時(shí)間等，將學(xué)生進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后再由教師進(jìn)行調(diào)整。每個小組的人數(shù)不宜超過6人，并且其中要包括成績較好、中等以及較差的學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

在進(jìn)行分組之后，教師還需要讓學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目的要求進(jìn)行分析。學(xué)生只有對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、清晰的分析之后，才能真正了解不同項(xiàng)目的影響，進(jìn)而選擇符合要求的加工程序等方面。學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目的相關(guān)要求來制定小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不同小組的學(xué)生所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃會存在較大的差異性，但是哪一種計(jì)劃更為合理，教師無需進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己講解所制訂的計(jì)劃，并且進(jìn)行小組內(nèi)部交流。一些學(xué)生雖然制訂的計(jì)劃較為合理，但是在介紹計(jì)劃的時(shí)候表達(dá)相對較弱，而一些學(xué)生在制訂計(jì)劃方面不合理情況明顯，但是介紹計(jì)劃較為生動形象，還有一些學(xué)生雖然制定了計(jì)劃但是小組內(nèi)部的任務(wù)分配存在不合理之處。等到學(xué)生將計(jì)劃方案介紹之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生討論，并且?guī)椭鷮W(xué)生對相應(yīng)的計(jì)劃程序進(jìn)行修改與調(diào)整。這樣一來，學(xué)生在制訂計(jì)劃方案的過程當(dāng)中可以充分調(diào)動手腦功能，也能互相學(xué)習(xí)、互相幫助，合作能力、表達(dá)能力等都會顯著提高。等到學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目確定好方案之后，為了有效保證項(xiàng)目順利開展，小組學(xué)生需要列出相應(yīng)的案例操作清單以及工序等，還要根據(jù)分析結(jié)果選擇相應(yīng)的加工程序。

3.項(xiàng)目評價(jià)

每一個小組需要選擇一名學(xué)生作為小組代表，對結(jié)果進(jìn)行闡述，不同小組需要互相聽取項(xiàng)目分析的過程，教師則需要根據(jù)每個小組完成的不同情況給出相應(yīng)的成績。等到項(xiàng)目完成之后，教師需要進(jìn)行綜合評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候，其內(nèi)容需要完全覆蓋項(xiàng)目進(jìn)行的全過程。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能截取學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中的某一個學(xué)習(xí)階段，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行序貫分析，給出綜合性較強(qiáng)、較為全面的評價(jià)分析，這樣可以有效提高項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生提高綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組當(dāng)中哪些學(xué)生是處于主導(dǎo)地位，所承擔(dān)的任務(wù)較多且較為重要，哪些學(xué)生是處于次要地位并且是在其他學(xué)生指導(dǎo)下完成任務(wù)。教師還需要與學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)分析，進(jìn)而總結(jié)科學(xué)、合理的加工程序，并且對焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)當(dāng)中不同零件的加工工藝進(jìn)行分析討論，總結(jié)相應(yīng)的程序編制方法，還要將一系列注意事項(xiàng)告知學(xué)生。

4.實(shí)訓(xùn)

在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用當(dāng)中，教師還需要讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)工作當(dāng)中。教師可以安排學(xué)生到與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并且邀請企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將實(shí)際操作的各種方法等告知學(xué)生，學(xué)生也會通過親身觀察了解具體的生產(chǎn)方式等。在實(shí)訓(xùn)階段，教師需要與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行密切配合，共同對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、分析及評價(jià)，并且給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，提高不同學(xué)生所欠缺的能力。教師需要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)總體情況進(jìn)行匯總分析，并且在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行方向調(diào)整、目標(biāo)重新制定等，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，避免兩者出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、小結(jié)

現(xiàn)代中職教育主要目標(biāo)就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、分析與解決問題的相關(guān)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的有效內(nèi)化。在中職焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生清晰認(rèn)識相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，真正做到教學(xué)合一。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法還會讓學(xué)生參與成績的評定分析等，師生之間互動較好，學(xué)生的積極性會不斷提高。這樣一來，學(xué)生就可以充分掌握焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的各方面知識，學(xué)生的實(shí)踐操作技能也在不斷提高。

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（作者單位：邯鄲工程高級技工學(xué)校）