王征 羅傳偉

一、案例背景

自2015年《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)后，足球日益成為校園里熱門的體育項(xiàng)目之一，足球課程、足球訓(xùn)練和足球競(jìng)賽也越來(lái)越豐富多彩。校園足球是以校園為起點(diǎn)，從小學(xué)甚至從幼兒園開(kāi)始，將足球引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)少年兒童對(duì)足球的興趣，讓學(xué)生們?cè)谧闱蜻\(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)“足球要從娃娃抓起”，提高校園足球的發(fā)展水平，體育教師責(zé)無(wú)旁貸。在足球教學(xué)和訓(xùn)練中，一線體育教師起到了舉足輕重的作用，自然也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如何解決實(shí)際教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，是擺在廣大一線體育教師面前的課題。

二、案例描述

2016年，我被分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，作為一名年輕教師，我將自己對(duì)足球的激情全部?jī)A注到這群鄉(xiāng)村學(xué)生的身上，組建學(xué)校足球隊(duì)，引導(dǎo)他們了解和學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

在足球隊(duì)中有一名學(xué)生讓我印象尤為深刻，他的名字叫×××。記得那是在一次足球教學(xué)友誼賽上，上半場(chǎng)我們的場(chǎng)面很被動(dòng)，作為隊(duì)長(zhǎng)的×××，在隊(duì)友有直接面對(duì)空門機(jī)會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有選擇傳球給隊(duì)友，而是選擇了自己射門，結(jié)果球被對(duì)方后衛(wèi)擋了出去；下一個(gè)回合中，×××中場(chǎng)反搶后一個(gè)人帶著球就往對(duì)方禁區(qū)里面沖，隊(duì)友在空位上他依舊沒(méi)有傳球……就這樣，球隊(duì)一次又一次錯(cuò)過(guò)了破門機(jī)會(huì)。身為教練的我，再也壓制不住憤怒的情緒，趁中場(chǎng)休息的時(shí)候直接將隊(duì)長(zhǎng)×××換下，并板起臉訓(xùn)斥他：“你想干什么？為什么不和隊(duì)友打配合，為什么不幫隊(duì)友創(chuàng)造機(jī)會(huì)？為什么……你知道你的獨(dú)斷專行使大家錯(cuò)失了多少機(jī)會(huì)嗎？你自己坐在場(chǎng)下好好想一想吧！”面對(duì)我的質(zhì)問(wèn)，他一言不發(fā)，用一種桀驁不馴的眼神瞪著我，冷靜一會(huì)兒后，又轉(zhuǎn)身坐在草地上一動(dòng)不動(dòng)。接著，整個(gè)下半場(chǎng)我都沒(méi)有讓他上場(chǎng)。結(jié)果可想而知，我們輸?shù)袅吮荣悺Ｔ诜党痰穆飞?，?duì)員們都很沮喪，以往熱鬧的車廂變得格外冷清。

回到學(xué)校后，×××同學(xué)被我呵斥后的眼神一直在腦海浮現(xiàn)，我開(kāi)始反思自己當(dāng)時(shí)的行為：是不是我說(shuō)話語(yǔ)氣太重了？他們畢竟還只是10多歲的學(xué)生，我是否不該當(dāng)著所有隊(duì)員的面指責(zé)他，這樣是不是太傷他的自尊了呢？是不是我的訓(xùn)斥挫傷了整個(gè)球隊(duì)的士氣呢？許多問(wèn)題一下子就涌入我的腦海。思量再三，我決定改變自己的教學(xué)方式和策略。第二天的球隊(duì)訓(xùn)練中，我并沒(méi)有急于開(kāi)始專項(xiàng)訓(xùn)練，而是和學(xué)生分享了一個(gè)游戲：“今天，老師想帶你們做個(gè)游戲，你們想玩嗎？”學(xué)生們高興得連聲贊同。游戲的名字叫“埋雷與掃雷”：將20個(gè)標(biāo)志盤擺放在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)，其中10個(gè)標(biāo)志盤盤口朝上，另外10個(gè)盤口朝下；將隊(duì)員分成兩組，一組4人做“埋雷兵”，一組2人做“掃雷兵”；“埋雷兵”組需要將盤口朝上的標(biāo)志盤翻轉(zhuǎn)朝下，“掃雷兵”組則需要將盤口朝下的標(biāo)志盤翻轉(zhuǎn)朝上，要求雙方只能用手翻轉(zhuǎn)標(biāo)志盤，不能防守，計(jì)時(shí)2min，結(jié)束時(shí)標(biāo)志盤盤口朝向多的一組獲勝。

游戲開(kāi)始時(shí)，我特意將隊(duì)長(zhǎng)×××分到了“掃雷兵”組。游戲進(jìn)行到1min時(shí)，×××一組憑借著良好的身體素質(zhì)還能與“埋雷兵”組抗衡一下，但是沒(méi)多久隨著體力的下降，×××所在的“掃雷兵”組就敗下陣來(lái)。游戲結(jié)束后，×××立刻申訴：“老師，這不公平，他們?nèi)硕?，我們?nèi)松?。”我面帶微笑地?wèn)：“同學(xué)們，知道老師為什么這樣分組嗎？”學(xué)生們都低聲討論著，突然有一名學(xué)生大聲說(shuō)道：“老師是想通過(guò)這個(gè)游戲告訴我們做事要團(tuán)結(jié)，集體的力量才是最大的?！薄罢f(shuō)得太好了！老師其實(shí)就是想告訴大家，集體的力量大于個(gè)人的力量，足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得好成績(jī)?！甭?tīng)到這些話后大家都低下了頭。突然，×××站起來(lái)羞愧地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，昨天的比賽輸了，我有責(zé)任，我太想自己進(jìn)球了，忽視了和隊(duì)友們的配合?！逼渌麑W(xué)生也開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)道：“今后我們要加強(qiáng)練習(xí)，多打配合?！薄拔覀円院笠欢ㄒ獔F(tuán)結(jié)，不讓老師再失望了……”我安慰學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)事，昨天老師的態(tài)度也不好，比賽的輸贏，大家不用太放在心上，關(guān)鍵我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)配合意識(shí)，我相信到了鄉(xiāng)級(jí)聯(lián)賽的時(shí)候，我們一定會(huì)贏的，老師對(duì)你們今后的表現(xiàn)充滿期待?！?/p>

從那以后，球隊(duì)變得非常有凝聚力，配合比以往更加默契，戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)，最終鄉(xiāng)級(jí)聯(lián)賽我們球隊(duì)高高地舉起了男子組第一名的獎(jiǎng)杯。

三、案例分析

黨的十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币虼耍處熢隗w育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，也能明白更多的人生道理。

1.注重方法，激發(fā)興趣

中國(guó)有句古話：“水不激不躍，人不激不奮?！庇行У募?lì)性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生的信心，還能夠拉近師生之間的距離，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課堂中，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就會(huì)有進(jìn)步；哪里有進(jìn)步，哪里就需要表?yè)P(yáng)。因此，教師應(yīng)多一些慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，欣賞每一個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在本案例的教學(xué)比賽中，隊(duì)長(zhǎng)×××雖然沒(méi)有按照戰(zhàn)術(shù)要求去做，但是并不應(yīng)該去挫傷他的積極性，應(yīng)給予他一些鼓勵(lì)的言語(yǔ)，如“你個(gè)人能力非常強(qiáng)，如果能夠多觀察隊(duì)友的位置，與隊(duì)友多配合，相信我們團(tuán)隊(duì)會(huì)取得更好的成績(jī)?！币虼?，教師應(yīng)注重自己的教學(xué)方式方法，多運(yùn)用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，凝心聚力

曾有人問(wèn)哲學(xué)家：“一滴水怎樣才不會(huì)干？”哲學(xué)家回答說(shuō)：“把它放到大海里?！边@句話雖然簡(jiǎn)短，卻揭示了一個(gè)深刻的道理，即人離不開(kāi)集體，只有團(tuán)結(jié)互助的集體才會(huì)有無(wú)窮的力量，反之松散的集體，即使再大的力量也會(huì)枯竭。一支沒(méi)有凝聚力的球隊(duì)就猶如一盤散沙，縱觀世界足球史，有不少足球大國(guó)雖然隊(duì)內(nèi)球星云集，但在大賽中卻很難取得好成績(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生在家里都是說(shuō)一不二，極其像一位受寵的“小皇帝”，當(dāng)他們踏入社會(huì)，加入集體的時(shí)候，就會(huì)遇到諸多問(wèn)題。因此，在足球教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作品質(zhì)、協(xié)作能力，為他們今后順利地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教體結(jié)合，立德樹(shù)人

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是德育教育的重要載體，它是開(kāi)展學(xué)生德育教育工作的一個(gè)延伸和補(bǔ)充。體育教學(xué)中含有豐富的德育元素，是德育的隱形教材，在體育教學(xué)中，德育教育隨處可見(jiàn)。如，在本案例中，通過(guò)足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生明白集體的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、榮辱與共的良好品質(zhì)。作為體育教師，不僅肩負(fù)著傳授體育知識(shí)與技能的責(zé)任，還要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，只有將德育的內(nèi)容全面滲入到體育教學(xué)當(dāng)中，才能肩負(fù)起黨和人民賦予教師的神圣使命。

納百川，容學(xué)問(wèn)；立德行，善人品。在綠茵場(chǎng)上，要教育學(xué)生，真誠(chéng)地告訴身邊的隊(duì)友：“伙伴，讓我為你助攻！”