唐江嫚 王曉捷

一、案例背景

我所在的學(xué)校是一所2016年新成立的學(xué)校，學(xué)校比較重視數(shù)字化校園的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，努力探究“現(xiàn)代課堂”的有效模式。為了提高全體教師的教學(xué)水平，學(xué)校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，要求每名參賽教師都必須使用“教學(xué)助手”，探究借助“教學(xué)助手”采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)助手是一款專為教師開發(fā)的教學(xué)軟件，擁有各種學(xué)習(xí)資源，以生動有趣作為形象，來豐富學(xué)生的課堂教學(xué)，讓教師的課堂變得更有趣，它是教師教學(xué)的好幫手。其功能特色是五大核心教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿課前、課中、課后教學(xué)全過程；四大教學(xué)應(yīng)用工具，幫助教師有效提高備、授課效率。

我參賽的執(zhí)教內(nèi)容是《仰臥推起成橋》（圖1），主要運(yùn)用了“教學(xué)助手”里的“互動課堂”，利用的多媒體資源有手機(jī)、一體機(jī)。

二、案例描述

上課前，我把本節(jié)課所需要的音樂、微課、PPT等資源通過“教學(xué)助手”導(dǎo)入“互動課堂”中。開課時，“互動課堂”是以PPT模式播放出本節(jié)課應(yīng)學(xué)的內(nèi)容。

（一）準(zhǔn)備部分

手機(jī)控制播放音樂（圖2）。

（二）基本部分

1.課堂導(dǎo)入利用了“教學(xué)助手”中的微課導(dǎo)入?！敖虒W(xué)助手”是白板模式（圖3）。

2.小組合作探究。利用了“移動講臺”中的計時器功能，倒計時1min，讓學(xué)生對時間有更直觀的感受，提高效率。同時利用了里面的分組功能，用手機(jī)將學(xué)生分成6個小組，每個小組的積分顯示在一體機(jī)上，這樣可以提高學(xué)生參與課堂的積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。分組討論的內(nèi)容是：“哪些動作可以幫助我們完成仰臥推起成橋？”前面2次小組展示機(jī)會，我設(shè)為搶答模式，展示組加4分，后面小組展示每組加2分。此時，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍濃厚。

3.分層學(xué)練。通過小組合作探究，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了動作，再經(jīng)過展示，進(jìn)一步強(qiáng)化了動作。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握動作情況仍然有差異，為此，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況展開分層教學(xué)，可以按照動作優(yōu)劣程度分組，也可以以好帶差進(jìn)行教學(xué)，對每個層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)，讓他們“跳一跳”就能“摘到桃子”。

4.主教材學(xué)練中的錯誤糾正。我將學(xué)生做的典型動作（好的動作或易犯錯誤動作）用手機(jī)拍成照片或視頻直接傳入一體機(jī)，學(xué)生可以馬上直觀地看到自己動作的優(yōu)缺點(diǎn)；“移動講臺”具有標(biāo)注功能，用手指在手機(jī)屏幕上移動就能夠標(biāo)注一體機(jī)上要突出的內(nèi)容，方便、直觀（圖4～5）。

5.學(xué)成效果檢驗。全班展示，教師用手機(jī)拍攝視頻，然后再在一體機(jī)上播放給學(xué)生觀看（圖6）。

（三）結(jié)束部分

學(xué)生評價利用“教學(xué)助手”中的隨機(jī)挑人進(jìn)行評價，學(xué)生既緊張又興奮。

三、案例成果

本節(jié)課上得比較成功，課后受到很多教師的一致好評。

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)生不怕苦、不怕累、勇于克服困難、敢于挑戰(zhàn)自我，幾乎所有學(xué)生都能完成仰臥推起成橋動作。

2.小組合作配合默契。在小組合作中，學(xué)生之間都能互幫互助，并虛心聽取同伴的意見，努力為團(tuán)隊貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。

3.“教學(xué)助手”的運(yùn)用能較好地為課堂教學(xué)服務(wù)。學(xué)生參與積極性高，課堂氛圍濃厚。直觀的視頻和圖片能夠讓學(xué)生更好地掌握動作。

四、案例反思

1.借助“教學(xué)助手”，提高課堂教學(xué)效率。本課有效地運(yùn)用了講解、示范、分解、完整練習(xí)等教學(xué)方法，并借助“教學(xué)助手”采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充、發(fā)展和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法不足的同時，充分提高了“教”與“學(xué)”的效率和效果。

2.協(xié)調(diào)處理好統(tǒng)一要求和區(qū)別對待的關(guān)系。在本次課中，通過分層教學(xué)，并對每個層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)，既體現(xiàn)了教學(xué)要面向全體學(xué)生，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異，做到因材施教、區(qū)別對待，使每一名學(xué)生經(jīng)過自己的努力，都能實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一名學(xué)生在本次課中都體驗到了體育課堂帶來的成功的感覺。

3.值得思考的地方：其一，教師在操作“教學(xué)助手”的時候，是否會分散學(xué)生的注意力？其二，露天體育場地使用“教學(xué)助手”是否可行？其三，“教學(xué)助手”的有效使用與學(xué)生運(yùn)動量的保證二者之間如何平衡？其四，場地、設(shè)施等后勤保障工作的落實問題。

附：本課“教學(xué)計劃”中的教學(xué)流程摘要

準(zhǔn)備部分：為了充分調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性、激發(fā)運(yùn)動興趣，開始階段由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接利用墊子在動感的音樂下做墊子操，其動作簡單，能夠充分活動學(xué)生的各關(guān)節(jié)，學(xué)生自覺地跟做，身心由靜態(tài)自然地過渡到上課狀態(tài)，為基本部分做好身心準(zhǔn)備。

基本部分：第一部分是仰臥推起成橋的學(xué)練階段，主要采用程序教學(xué)法，將學(xué)習(xí)過程分為幾個“模塊”，每一塊就是一個小目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成小目標(biāo)，逐步達(dá)成本課總目標(biāo)。

首先，學(xué)生自主體驗動作，當(dāng)學(xué)生不能自主完成動作時，分小組討論探究“哪些動作可以幫助我們完成仰臥推起成橋？”討論之后各小組代表展示講解動作。把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣并給學(xué)生一個展示的平臺，使學(xué)生獲得自信；教師把學(xué)生想出的動作編排成組合，配上音樂再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，整個過程中教師僅僅起輔助作用。

其次，根據(jù)仰臥推起成橋動作要點(diǎn)——頂髖、撐手、推臂，逐一突破之后進(jìn)行完整動作練習(xí)。教師課前錄好語音，學(xué)生跟著語音進(jìn)行練習(xí)，提高了學(xué)生的參與興趣；教師利用“教學(xué)助手”中的“互動課堂”直接把學(xué)生完成的動作拍成視頻或圖片展示給學(xué)生看，這樣可以更直觀有效地糾正學(xué)生的錯誤動作，也可以鼓勵學(xué)生向做得好的學(xué)生學(xué)習(xí)?；突W(xué)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也是本節(jié)課教法的創(chuàng)新。在保護(hù)與幫助環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，分層提出練習(xí)要求。第二部分游戲“搭橋過河”，是對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個提升，搭橋環(huán)節(jié)不僅要求高度，還要求持久度；“劃龍舟”環(huán)節(jié)，主要發(fā)展下肢力量，使學(xué)生身心得到均衡發(fā)展。這個游戲可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力。

最后，集體展示，學(xué)生互評，對目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測。

結(jié)束部分：教師指揮，學(xué)生跟著輕音樂進(jìn)行放松練習(xí)，讓緊張的肌體得到調(diào)節(jié)；師生共同進(jìn)行小結(jié)評價。