唐江嫚 王曉捷
一、案例背景
我所在的學校是一所2016年新成立的學校,學校比較重視數(shù)字化校園的建設,強調(diào)現(xiàn)代教育技術的運用,努力探究“現(xiàn)代課堂”的有效模式。為了提高全體教師的教學水平,學校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽,要求每名參賽教師都必須使用“教學助手”,探究借助“教學助手”采用現(xiàn)代化教學方式,提高課堂教學效率。
教學助手是一款專為教師開發(fā)的教學軟件,擁有各種學習資源,以生動有趣作為形象,來豐富學生的課堂教學,讓教師的課堂變得更有趣,它是教師教學的好幫手。其功能特色是五大核心教學環(huán)節(jié),貫穿課前、課中、課后教學全過程;四大教學應用工具,幫助教師有效提高備、授課效率。
我參賽的執(zhí)教內(nèi)容是《仰臥推起成橋》(圖1),主要運用了“教學助手”里的“互動課堂”,利用的多媒體資源有手機、一體機。
二、案例描述
上課前,我把本節(jié)課所需要的音樂、微課、PPT等資源通過“教學助手”導入“互動課堂”中。開課時,“互動課堂”是以PPT模式播放出本節(jié)課應學的內(nèi)容。
(一)準備部分
手機控制播放音樂(圖2)。
(二)基本部分
1.課堂導入利用了“教學助手”中的微課導入?!敖虒W助手”是白板模式(圖3)。
2.小組合作探究。利用了“移動講臺”中的計時器功能,倒計時1min,讓學生對時間有更直觀的感受,提高效率。同時利用了里面的分組功能,用手機將學生分成6個小組,每個小組的積分顯示在一體機上,這樣可以提高學生參與課堂的積極性和團結(jié)協(xié)作的意識。分組討論的內(nèi)容是:“哪些動作可以幫助我們完成仰臥推起成橋?”前面2次小組展示機會,我設為搶答模式,展示組加4分,后面小組展示每組加2分。此時,學生熱情高漲,課堂氛圍濃厚。
3.分層學練。通過小組合作探究,學生已經(jīng)初步掌握了動作,再經(jīng)過展示,進一步強化了動作。但在教學中發(fā)現(xiàn)學生掌握動作情況仍然有差異,為此,教師根據(jù)學生的學練情況展開分層教學,可以按照動作優(yōu)劣程度分組,也可以以好帶差進行教學,對每個層次的學生設置不同層次的目標,讓他們“跳一跳”就能“摘到桃子”。
4.主教材學練中的錯誤糾正。我將學生做的典型動作(好的動作或易犯錯誤動作)用手機拍成照片或視頻直接傳入一體機,學生可以馬上直觀地看到自己動作的優(yōu)缺點;“移動講臺”具有標注功能,用手指在手機屏幕上移動就能夠標注一體機上要突出的內(nèi)容,方便、直觀(圖4~5)。
5.學成效果檢驗。全班展示,教師用手機拍攝視頻,然后再在一體機上播放給學生觀看(圖6)。
(三)結(jié)束部分
學生評價利用“教學助手”中的隨機挑人進行評價,學生既緊張又興奮。
三、案例成果
本節(jié)課上得比較成功,課后受到很多教師的一致好評。
1.教學目標達成度高。學生不怕苦、不怕累、勇于克服困難、敢于挑戰(zhàn)自我,幾乎所有學生都能完成仰臥推起成橋動作。
2.小組合作配合默契。在小組合作中,學生之間都能互幫互助,并虛心聽取同伴的意見,努力為團隊貢獻一份屬于自己的力量。
3.“教學助手”的運用能較好地為課堂教學服務。學生參與積極性高,課堂氛圍濃厚。直觀的視頻和圖片能夠讓學生更好地掌握動作。
四、案例反思
1.借助“教學助手”,提高課堂教學效率。本課有效地運用了講解、示范、分解、完整練習等教學方法,并借助“教學助手”采用現(xiàn)代化教學方式,讓學生開展自主、合作、探究學習,在補充、發(fā)展和完善傳統(tǒng)教學方法不足的同時,充分提高了“教”與“學”的效率和效果。
2.協(xié)調(diào)處理好統(tǒng)一要求和區(qū)別對待的關系。在本次課中,通過分層教學,并對每個層次的學生設置不同層次的目標,既體現(xiàn)了教學要面向全體學生,又關注了學生的個體差異,做到因材施教、區(qū)別對待,使每一名學生經(jīng)過自己的努力,都能實現(xiàn)預定的學習目標,每一名學生在本次課中都體驗到了體育課堂帶來的成功的感覺。
3.值得思考的地方:其一,教師在操作“教學助手”的時候,是否會分散學生的注意力?其二,露天體育場地使用“教學助手”是否可行?其三,“教學助手”的有效使用與學生運動量的保證二者之間如何平衡?其四,場地、設施等后勤保障工作的落實問題。
附:本課“教學計劃”中的教學流程摘要
準備部分:為了充分調(diào)動學生參與運動的積極性、激發(fā)運動興趣,開始階段由教師帶領學生直接利用墊子在動感的音樂下做墊子操,其動作簡單,能夠充分活動學生的各關節(jié),學生自覺地跟做,身心由靜態(tài)自然地過渡到上課狀態(tài),為基本部分做好身心準備。
基本部分:第一部分是仰臥推起成橋的學練階段,主要采用程序教學法,將學習過程分為幾個“模塊”,每一塊就是一個小目標,教師引導學生完成小目標,逐步達成本課總目標。
首先,學生自主體驗動作,當學生不能自主完成動作時,分小組討論探究“哪些動作可以幫助我們完成仰臥推起成橋?”討論之后各小組代表展示講解動作。把課堂還給學生,培養(yǎng)學生思考問題的習慣并給學生一個展示的平臺,使學生獲得自信;教師把學生想出的動作編排成組合,配上音樂再讓學生進行練習,整個過程中教師僅僅起輔助作用。
其次,根據(jù)仰臥推起成橋動作要點——頂髖、撐手、推臂,逐一突破之后進行完整動作練習。教師課前錄好語音,學生跟著語音進行練習,提高了學生的參與興趣;教師利用“教學助手”中的“互動課堂”直接把學生完成的動作拍成視頻或圖片展示給學生看,這樣可以更直觀有效地糾正學生的錯誤動作,也可以鼓勵學生向做得好的學生學習?;突W、強調(diào)重點、突破難點,也是本節(jié)課教法的創(chuàng)新。在保護與幫助環(huán)節(jié),根據(jù)學生掌握的情況,分層提出練習要求。第二部分游戲“搭橋過河”,是對本節(jié)課教學內(nèi)容的一個提升,搭橋環(huán)節(jié)不僅要求高度,還要求持久度;“劃龍舟”環(huán)節(jié),主要發(fā)展下肢力量,使學生身心得到均衡發(fā)展。這個游戲可以提高學生團結(jié)協(xié)作的能力,增強團隊的凝聚力。
最后,集體展示,學生互評,對目標完成情況進行檢測。
結(jié)束部分:教師指揮,學生跟著輕音樂進行放松練習,讓緊張的肌體得到調(diào)節(jié);師生共同進行小結(jié)評價。