唐江嫚 王曉捷

一、案例背景

我所在的學校是一所2016年新成立的學校，學校比較重視數(shù)字化校園的建設，強調(diào)現(xiàn)代教育技術的運用，努力探究“現(xiàn)代課堂”的有效模式。為了提高全體教師的教學水平，學校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，要求每名參賽教師都必須使用“教學助手”，探究借助“教學助手”采用現(xiàn)代化教學方式，提高課堂教學效率。

教學助手是一款專為教師開發(fā)的教學軟件，擁有各種學習資源，以生動有趣作為形象，來豐富學生的課堂教學，讓教師的課堂變得更有趣，它是教師教學的好幫手。其功能特色是五大核心教學環(huán)節(jié)，貫穿課前、課中、課后教學全過程；四大教學應用工具，幫助教師有效提高備、授課效率。

我參賽的執(zhí)教內(nèi)容是《仰臥推起成橋》（圖1），主要運用了“教學助手”里的“互動課堂”，利用的多媒體資源有手機、一體機。

二、案例描述

上課前，我把本節(jié)課所需要的音樂、微課、PPT等資源通過“教學助手”導入“互動課堂”中。開課時，“互動課堂”是以PPT模式播放出本節(jié)課應學的內(nèi)容。

（一）準備部分

手機控制播放音樂（圖2）。

（二）基本部分

1.課堂導入利用了“教學助手”中的微課導入?！敖虒W助手”是白板模式（圖3）。

2.小組合作探究。利用了“移動講臺”中的計時器功能，倒計時1min，讓學生對時間有更直觀的感受，提高效率。同時利用了里面的分組功能，用手機將學生分成6個小組，每個小組的積分顯示在一體機上，這樣可以提高學生參與課堂的積極性和團結(jié)協(xié)作的意識。分組討論的內(nèi)容是：“哪些動作可以幫助我們完成仰臥推起成橋？”前面2次小組展示機會，我設為搶答模式，展示組加4分，后面小組展示每組加2分。此時，學生熱情高漲，課堂氛圍濃厚。

3.分層學練。通過小組合作探究，學生已經(jīng)初步掌握了動作，再經(jīng)過展示，進一步強化了動作。但在教學中發(fā)現(xiàn)學生掌握動作情況仍然有差異，為此，教師根據(jù)學生的學練情況展開分層教學，可以按照動作優(yōu)劣程度分組，也可以以好帶差進行教學，對每個層次的學生設置不同層次的目標，讓他們“跳一跳”就能“摘到桃子”。

4.主教材學練中的錯誤糾正。我將學生做的典型動作（好的動作或易犯錯誤動作）用手機拍成照片或視頻直接傳入一體機，學生可以馬上直觀地看到自己動作的優(yōu)缺點；“移動講臺”具有標注功能，用手指在手機屏幕上移動就能夠標注一體機上要突出的內(nèi)容，方便、直觀（圖4～5）。

5.學成效果檢驗。全班展示，教師用手機拍攝視頻，然后再在一體機上播放給學生觀看（圖6）。

（三）結(jié)束部分

學生評價利用“教學助手”中的隨機挑人進行評價，學生既緊張又興奮。

三、案例成果

本節(jié)課上得比較成功，課后受到很多教師的一致好評。

1.教學目標達成度高。學生不怕苦、不怕累、勇于克服困難、敢于挑戰(zhàn)自我，幾乎所有學生都能完成仰臥推起成橋動作。

2.小組合作配合默契。在小組合作中，學生之間都能互幫互助，并虛心聽取同伴的意見，努力為團隊貢獻一份屬于自己的力量。

3.“教學助手”的運用能較好地為課堂教學服務。學生參與積極性高，課堂氛圍濃厚。直觀的視頻和圖片能夠讓學生更好地掌握動作。

四、案例反思

1.借助“教學助手”，提高課堂教學效率。本課有效地運用了講解、示范、分解、完整練習等教學方法，并借助“教學助手”采用現(xiàn)代化教學方式，讓學生開展自主、合作、探究學習，在補充、發(fā)展和完善傳統(tǒng)教學方法不足的同時，充分提高了“教”與“學”的效率和效果。

2.協(xié)調(diào)處理好統(tǒng)一要求和區(qū)別對待的關系。在本次課中，通過分層教學，并對每個層次的學生設置不同層次的目標，既體現(xiàn)了教學要面向全體學生，又關注了學生的個體差異，做到因材施教、區(qū)別對待，使每一名學生經(jīng)過自己的努力，都能實現(xiàn)預定的學習目標，每一名學生在本次課中都體驗到了體育課堂帶來的成功的感覺。

3.值得思考的地方：其一，教師在操作“教學助手”的時候，是否會分散學生的注意力？其二，露天體育場地使用“教學助手”是否可行？其三，“教學助手”的有效使用與學生運動量的保證二者之間如何平衡？其四，場地、設施等后勤保障工作的落實問題。

附：本課“教學計劃”中的教學流程摘要

準備部分：為了充分調(diào)動學生參與運動的積極性、激發(fā)運動興趣，開始階段由教師帶領學生直接利用墊子在動感的音樂下做墊子操，其動作簡單，能夠充分活動學生的各關節(jié)，學生自覺地跟做，身心由靜態(tài)自然地過渡到上課狀態(tài)，為基本部分做好身心準備。

基本部分：第一部分是仰臥推起成橋的學練階段，主要采用程序教學法，將學習過程分為幾個“模塊”，每一塊就是一個小目標，教師引導學生完成小目標，逐步達成本課總目標。

首先，學生自主體驗動作，當學生不能自主完成動作時，分小組討論探究“哪些動作可以幫助我們完成仰臥推起成橋？”討論之后各小組代表展示講解動作。把課堂還給學生，培養(yǎng)學生思考問題的習慣并給學生一個展示的平臺，使學生獲得自信；教師把學生想出的動作編排成組合，配上音樂再讓學生進行練習，整個過程中教師僅僅起輔助作用。

其次，根據(jù)仰臥推起成橋動作要點——頂髖、撐手、推臂，逐一突破之后進行完整動作練習。教師課前錄好語音，學生跟著語音進行練習，提高了學生的參與興趣；教師利用“教學助手”中的“互動課堂”直接把學生完成的動作拍成視頻或圖片展示給學生看，這樣可以更直觀有效地糾正學生的錯誤動作，也可以鼓勵學生向做得好的學生學習?；突W、強調(diào)重點、突破難點，也是本節(jié)課教法的創(chuàng)新。在保護與幫助環(huán)節(jié)，根據(jù)學生掌握的情況，分層提出練習要求。第二部分游戲“搭橋過河”，是對本節(jié)課教學內(nèi)容的一個提升，搭橋環(huán)節(jié)不僅要求高度，還要求持久度；“劃龍舟”環(huán)節(jié)，主要發(fā)展下肢力量，使學生身心得到均衡發(fā)展。這個游戲可以提高學生團結(jié)協(xié)作的能力，增強團隊的凝聚力。

最后，集體展示，學生互評，對目標完成情況進行檢測。

結(jié)束部分：教師指揮，學生跟著輕音樂進行放松練習，讓緊張的肌體得到調(diào)節(jié)；師生共同進行小結(jié)評價。