李紅梅

摘 要 課堂教學(xué)，不是單純的老師講，也不是學(xué)生一味的聽。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。根據(jù)集體動(dòng)力理論和需要?jiǎng)訖C(jī)理論，采取教與學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生內(nèi)在需求和外界學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，把知識(shí)、能力、人格“內(nèi)化”給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，從而形成互動(dòng)、互助、互促的自組織，促使教師與學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動(dòng)中提高語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；教學(xué)研究；課堂互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0024-01

一、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

（一）情感相融

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最重要的是保持積極的心態(tài)與情感。在教學(xué)過程中，情感相融是較深層次的，不是體現(xiàn)在師生間的語言交流之中，而是表現(xiàn)在師生之間的感情流露與共鳴中，只可意會(huì)不可言傳正是此意。在小學(xué)語文教學(xué)中，文質(zhì)品格高尚是教材的主要要求，應(yīng)讓學(xué)生在富有意境的環(huán)境中培養(yǎng)自己的感知能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，努力吸收知識(shí)，不斷完善自身。

（二）信息相通

信息相通意為師生之間的信息交流，即學(xué)生在老師的教學(xué)下獲得知識(shí)，而老師通過學(xué)生獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于對(duì)教學(xué)方案及時(shí)作出調(diào)整。小學(xué)語文教育中最基本的就是信息相通。

（三）思維相接

在語文教學(xué)過程中，師生之間只有思維相接才能相互理解，從而開始有效的交流對(duì)話。所以在師生互動(dòng)中，思維相接是極為重要的。師生思維相接后，老師才能更好地判斷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與接收能力，以便老師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教育與學(xué)習(xí)中，思維相接是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）用心備課，善于引入新課

我們小學(xué)語文教材能夠貼近學(xué)生生活，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生以更佳的狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。好的課堂引入，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，使他們以最快的速度投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。

（二）精心設(shè)問，營造互動(dòng)氛圍

課堂的有效互動(dòng)需要高效的課堂問題引領(lǐng)。我們的問題設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，問題要針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容重難點(diǎn)，具有一定層次性和開放性，能夠調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與。從而通過巧妙設(shè)置懸念問題，激發(fā)學(xué)生思考、探索、解決的熱情。這里要注意，設(shè)計(jì)的問題不僅要有發(fā)散性，還要具有對(duì)內(nèi)容的探究性。

（三）適當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生

小學(xué)生他們還都是孩子，當(dāng)你跟他做朋友時(shí)，他可以跟你吐露心聲，提問好多問題，因此，我們老師要有耐心地去傾聽他們。不要扼殺他們的積極好奇心，要鼓勵(lì)他們，多問、多想、多做。只有這樣，老師才能知道學(xué)生心里在想什么，才能制訂新的有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來達(dá)到有效互動(dòng)的目的。

（四）注重溝通，增強(qiáng)師生感情

不管是生活還是學(xué)習(xí)過程中，積極的思想以及情感狀態(tài)都可以發(fā)揮積極正面的推進(jìn)作用。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中時(shí)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生們喜歡接近教師，減少對(duì)教師的懼怕心理，進(jìn)而能夠零壓力地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。首先，教師必須要尊重每一個(gè)學(xué)生，不管學(xué)生的家庭以及學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)如何，教師都應(yīng)該做到一視同仁，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那樣去對(duì)待，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而喜歡上教師，喜歡學(xué)習(xí)語文。其次，教師還要耐心地聽取學(xué)生的意見和想法，讓其大方的闡述自己的觀點(diǎn)及看法，提出有效的建議。教師只有真正的走到學(xué)生們的內(nèi)心，清楚學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情感，才可以在教學(xué)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)地位，從而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、互動(dòng)教學(xué)過程中需要注意的問題

（一）按部就班

有些教師為完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，表面重視互動(dòng)教學(xué)，實(shí)際上仍然是灌輸式教育，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮，教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不太注意教學(xué)對(duì)象的不同，忽視學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)造性內(nèi)容，上課內(nèi)容嚴(yán)格按照教案，只要求學(xué)生服從教師依照課本邏輯傾聽想要的答案，不和學(xué)生一起分享課堂創(chuàng)造的喜悅，學(xué)生不敢說出真實(shí)感受，對(duì)課堂提什么問題，安排什么討論全部按部就班，沒有彈性。

（二）華而不實(shí)

課堂教學(xué)互動(dòng)目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在互動(dòng)中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感的滿足。有些教師把互動(dòng)當(dāng)成一種擺設(shè)，一種時(shí)尚，沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)它的重要性?；?dòng)目的是提高教學(xué)效果。

（三）老師動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)

課堂中教師和學(xué)生之間互動(dòng)是平等的。課堂上的師生互動(dòng)不是以老師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是師生相互作用，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與。它們之間必須有豐富的情感和精神交流，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)老師的講解積極反應(yīng)，另一方面教師也需要傾聽學(xué)生的想法和感受?，F(xiàn)在存在一些因素影響學(xué)生互動(dòng)，比如有些學(xué)校由于班級(jí)規(guī)模較大，人數(shù)較多時(shí)嚴(yán)重制約學(xué)生互動(dòng)頻率，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，老師無法關(guān)注每一個(gè)，可能注意力在表現(xiàn)踴躍的學(xué)生身上，忽略性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)，影響學(xué)生互動(dòng)情緒，互動(dòng)教學(xué)徒有虛名。

總之，在新課改中，要通過廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。小學(xué)語文教學(xué)中我們應(yīng)“讓師生、生生互動(dòng)起來”！

參考文獻(xiàn)：

[1]康偉.淺談如何提高小學(xué)語文?教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（16）：133.