黎治琴

摘 要 本文從組織策略對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的重要性出發(fā)，提出了訓(xùn)練學(xué)生利用組織策略進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的具體途徑，并對(duì)組織策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析，以此來(lái)提升化學(xué)教學(xué)的效率和水平，全面提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和化學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；組織策略；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0199-01

所謂組織策略就是指在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)的有效組織，也就是說(shuō)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括的一種策略。在運(yùn)用組織策略的過(guò)程中，我們通過(guò)一些關(guān)鍵詞和網(wǎng)絡(luò)化的圖表對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分類和整合，使所學(xué)的知識(shí)更加條理化，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，了解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握整體的學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、組織策略對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的重要性

盡管在高中化學(xué)教材中，內(nèi)容模塊都十分明確，各單元之間的條理十分清晰，但是在每個(gè)模塊當(dāng)中都會(huì)有一些細(xì)小的、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生太過(guò)馬虎不注重總結(jié)的話，往往就會(huì)被忽略掉，從而給整體的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的問(wèn)題。為了讓學(xué)生對(duì)于我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)能夠有全面的了解，并且能夠達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，我們就必須采用組織策略對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的概括與總結(jié)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的清晰化和條理化，培養(yǎng)學(xué)生的總體性思維和邏輯性思維?？傊M織策略符合高中化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和要求，對(duì)于提升化學(xué)教學(xué)效率和水平具有十分重要的作用。

二、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用組織策略進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的途徑

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于組織策略的認(rèn)識(shí)需要

盡管我們一直在提組織策略對(duì)于化學(xué)化學(xué)是十分重要的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不加以一定的引導(dǎo)他們是認(rèn)識(shí)不到這種需要的，因此，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地將組織策略的作用和意義融合到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生了解到組織策略對(duì)于自己化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和幫助。比如，圖解綱要法就是一種十分典型的組織策略的方法，它通過(guò)箭頭和連線來(lái)表示各部分知識(shí)的關(guān)系，以圖解的形式為我們清晰明了的呈現(xiàn)了整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積等幾個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生特別容易混淆這幾個(gè)概念，此時(shí)我們可以用圖解綱要法進(jìn)行表示，可以迅速理清各部分之間的關(guān)系。

2.教給學(xué)生運(yùn)用組織策略的具體步驟

學(xué)生在了解了組織策略的作用及意義之后，還需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行組織才能夠達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目的。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)的內(nèi)容、概念和觀點(diǎn)以關(guān)鍵詞或者詞組的形式進(jìn)行概括和總結(jié)。比如在“還原性”這個(gè)化學(xué)概念中關(guān)鍵詞為“化學(xué)反應(yīng)”、“失去電子”、“能力”，通過(guò)這幾個(gè)詞就能準(zhǔn)確無(wú)誤地理解還原性的含義。其次，要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的分析、比較和歸類。接著，我們需要牢記每一類所包含的項(xiàng)目數(shù)，以及類與類之間的關(guān)系。最后，我們可以根據(jù)這些項(xiàng)目之間的已有關(guān)系和聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，從化學(xué)反應(yīng)分類的特征來(lái)看，我們可以從以下三個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類：從物質(zhì)的組成形式進(jìn)行劃分；從有無(wú)電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行劃分；從反應(yīng)進(jìn)行的程度和方向進(jìn)行劃分；從反應(yīng)的熱效應(yīng)進(jìn)行劃分。然后，在這三個(gè)大類下面，又有許多的化學(xué)概念，比如從物質(zhì)的組成形式來(lái)看，化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)以及復(fù)分解反應(yīng)等。

3.幫助學(xué)生明確合適的組織策略

針對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不同的內(nèi)容，我們需要采取不同的組織策略方法來(lái)進(jìn)行。因此，作為教師我們有責(zé)任在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生明確在何時(shí)采取什么樣的組織策略。首先，在整理一些十分復(fù)雜的相關(guān)概念時(shí)，我們可以采用概念圖的組織策略。比如，在初次接觸到原子、質(zhì)子、中子、原子核等這些十分容易混淆的概念時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺得很難加以區(qū)分，此時(shí)我們可以畫概念圖，對(duì)這些概念以及概念之間的關(guān)系進(jìn)行有效的組織，從而使其清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)。其次，在對(duì)一些容易混淆的化學(xué)物質(zhì)的組成成分和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較的時(shí)候，我們可以用表格的形式進(jìn)行整理，這樣一來(lái)一目了然，學(xué)生就不會(huì)搞混了。最后，當(dāng)我們要整理和組織的化學(xué)知識(shí)有時(shí)間上的先后順序或者有方向性的話，我們可以采取流程圖的組織策略進(jìn)行總結(jié)。比如氨氣和氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，我們都可以用流程圖的方法把它們的具體過(guò)程表示出來(lái)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)組織策略加以運(yùn)用

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，我們只是提供給學(xué)生一種新的化學(xué)學(xué)習(xí)思路和方法，學(xué)生能否有效將其運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中還需要不斷的練習(xí)和使用。為了使學(xué)生能夠熟練掌握組織策略，并將其真正貫穿到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)后，督促學(xué)生運(yùn)用組織策略及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在每單元的學(xué)習(xí)過(guò)后，再進(jìn)行總結(jié)。如此不斷地勤加練習(xí)，從而達(dá)到熟練化的程度。

三、組織策略在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

從化學(xué)知識(shí)的分類來(lái)看，我們可以把組織策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分為化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的組織策略、化學(xué)理論性知識(shí)的組織策略和化學(xué)問(wèn)題解決中的組織策略?；瘜W(xué)事實(shí)性知識(shí)就是指反映物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、存在形式、用途等多方面內(nèi)容的元素化合物知識(shí)以及與人們的生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，目前主要的組織策略有歸類法、圖解綱要法、表格法等。化學(xué)理論性知識(shí)是反映物質(zhì)在原子、分子水平上變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的化學(xué)概念和基本化學(xué)原理。它的組織策略主要有歸類法、概念圖、知識(shí)圖、表格法等。最后，在化學(xué)問(wèn)題解決中，主要的組織策略有圖解綱要法中的流程圖策略和利用表格策略。通過(guò)這些組織策略能夠使化學(xué)問(wèn)題直觀化呈現(xiàn)，從而更容易解決。

四、小結(jié)

對(duì)于大部分的高中生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)還存在一定的難度，為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力，全面提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，我們提出在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用組織策略，并對(duì)具體的應(yīng)用方法進(jìn)行深入的探究。

參考文獻(xiàn)：

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